子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 教学设计.docVIP

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 【教学目标】 　　1．体会课文是如何以“言志”为中心组织材料的，鉴赏本文思路清晰，极有层次，不枝不蔓，文意明晰的特点。 　　2．学习本文成功地运用对话和人物动作来塑造人物形象的写法。 　　3．积累文言词汇，学习课文造语平实而生动的特点。 　　4．领略孔子因材施教的教学风格。 【教学设想】 　　这篇课文可以按“言志”这一线索，从分析人物形象的角度确定教学思路。分析人物形象要与分析文章的语言和写作特点结合起来。对孔子思想分析不宜过多。对孔子为什么要“与点”的问题，也不宜讨论过多。 【课时安排】 　　1课时 【教学过程】 一、导入新课 　　“因材施教”是被人所公认的科学的教育原则，在这方面儒家创始人孔子给我们做出了榜样，本文是孔子“因材施教”的范例。通过孔子和四个学生的谈话，以言志为线索，写出了学生们的志趣、性格，表达了孔子的思想、态度。下面就让我们来学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。 二、明确目标 　　1．体会课文是如何以“言志”为中心组织材料的，鉴赏本文思路清晰，极有层次，不枝不蔓，文意明晰的特点。 　　2．学习本文成功地运用对话和人物动作来塑造人物形象的写法。 　　3．积累文言词汇，学习课文造语平实而生动的特点。 　　4．领略孔子因材施教的教学风格。 三、基础知识的积累与训练 　　1．下列各句中划横线的字读音正确的一项是（A） A．摄乎大国之间niè B．风乎舞雩yú C．夫子哂之chēn D．冠者五六人guān 　　2．下面划横线的词解释有误的一项是（D） 　　A．居则曰居：闲居，指平日在家的时候。 　　B．摄乎大国之间摄：夹处。 　　C．且知方也方：义方，道义。 　　D．异乎三子者之撰撰：撰写，写作。 　　3．下面对加点词解释正确的一项是（A） 　　A．因之以饥馑因：继，接着。 　　B．舍瑟而作作：发作。 　　C．春服既成既：既然。 　　D．其言不让让：使。 　　4．下列各句中“如”字与例句意义和用法相同的一项是（C） 　　方六七十，如五六十…… 　　A．如或知尔B．求，尔何如 　　C．如会同，端章甫D．如其礼乐，以俟君子 　　5．下面对加点词词义判断正确的一项是（C） 　　①子路率尔而对③求也为之 　　②鼓瑟希，铿尔④夫子何哂由也 　　A．①②相同，③④也相同 　　B．①②不同，③④也不同 　　C．①②相同，③④不同 　　D．①②不同，③④相同 　　6．与例句中“以”字用法相同的一句是（C） 　　例：加之以师旅 A．以吾一日长乎尔 B．毋吾以也 C．为国以礼 D．以俟君子 　　7．下面与例句中加点词的用法不同的一项是（C） 　　例句：风乎舞雩 　　A．如会同，端章甫 　　B．越国以鄙远，君知其难也 　　C．能面刺寡人之过者，受上赏 　　D．于是为长安君约车百乘，质于齐 　　8．下面这个句子的正确翻译是（B） 　　由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。 　　A．由做这件事，比它三年后，可使每人更有勇气，并且知道方法。 　　B．我治理它（国家），等到三年以后，就可以使那里的百姓勇敢善战，并且懂得为人的道理。 　　C．由来治理它（国家），要用三年的时间，可以让每人有勇气，并且知道策略。 　　D．我来做这件事，比三年后更使人有勇气并且懂得作战方略。 　　9．下列译文翻译正确的一项是（A） 　　①以吾一日长乎尔，毋吾以也。 　　②如或知尔，则何以哉？ 　　A．①我比你们年纪都大，不要因此受拘束而不言。 　　②如果有人了解你们（请你们从政），那你们将怎么办呢？ 　　B．①我比你们大一两天，不要老用我的说法。 　　②如果有人了解你们（请你们从政），那你们将怎么办呢？ 　　C．①我比你们年纪都大，没有人用我了。 　　②如果有人了解你们（请你们从政），那么为什么不去呢？ 　　D．①我比你们大一两天，不要老用我的说法。 　　②如果有人了解你们（请你们从政），那么为什么不去呢？ 四、课文分析 　　课文可以分为三个部分。 　　第一部分（第1段）。 　　这一部分，孔子向学生问志。但孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和自谦的话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。孔子一出场，就给人以态度和蔼、思想明智、胸襟开阔的印象，可见孔子确实是一位高明的老师。 　　第二部分（“子路率尔”--“吾与点也。”），可分四个层次。 　　第1个层次（“子路率尔”--“夫子哂之。”）：这一层次，写子路述说己志。孔子见子路不谦让，所以笑他。既是暗示性的批评，又不伤其自尊。 　　第2个层次（“求，尔何如？”--“以俟君子。”）：这一层次，写冉有述志。他“长于政事”，认为儒家的最高理想--实现礼治，要等待君子协助才能办到。 　　第3个层次（“赤，尔何如”--“愿为小相焉。”）：这一层次，记述公西华述志。他很重视礼治，年龄