新课程改革下如何激发学生的学生的学习兴趣.doc

新课程改革下如何激发学生的兴趣 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　上肖初级中学 孟继明 新课程改革要求各学科以素质教育为宗旨，充分体现以人为本的教育思想，把学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在学科教学的首要地位。对于地理这门学科来说，新课程标准降低了初中地理的难度，增加了课程的开放性，解决内容点多的问题。提倡三维目标教学，注重过程与方法，培养学生学习的兴趣和能力，学习对生活有用的和对终生发展有用的地理并能够解决实际生活中存在的常识性问题。然而受中考指挥棒的影响，地理这门小科在很多学生中、甚至学校中可有可无，只需临近中考进行知识点的重点培训，没有把地理知识作为一门必须掌握的学科知识对待，也不会想到掌握这门学科知识应成为学生应具备的素质，这种现象不仅影响到新课标的落实，改变了新课改的本意，更不利于学生综合素质的提高和学生的全面发展。怎样改变这种现状，成为地理教师共同探讨的问题。作为地理新课程改革的执行者，我们应该利用地理学科的学科魅力，紧密的联系实际，能让更多的学生参与到教学活动中来等特点，来激发学生学习地理的兴趣。 一、利用学科特点培养学生的学习兴趣 郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。学生只有对所学的内容产生兴趣，才会积极主动的探究，才能学好它。初中地理新教材内容的编排，注重知识性、趣味性、图文并茂，因而既能科学的体现知识的特点，又能满足学生年龄阶段的求知欲望。教师要恰当的利用教材，使学生既能学到地理学科知识，又能从中获得乐趣；教师可以利用现代教学手段，制作课件，使教材中的抽象知识具体化，静止图片运动化，文字材料图像化，将学生带入知识的探索中，如：《地球的运动》和《海陆的变迁》等这些自然现象无不引起学生的学习兴趣，恰当的提出问题可以激发学生探究的欲望，如：学生对赤道半径、极半径了解后，问学生对地球的形状有什么新的发现？观察了地球自转的方向是自西向东，提出我们看到的日月星辰为什么总是东升西落？关于“地球”和“水球”的争论后，提出为什么人们当初不把地球叫做水球？学生通过对这些问题的探究不仅掌握了知识、体验了成功，而且激发了学习兴趣。在教学中，教师应当认真钻研教材、分析教材和学生，找准教材中的激趣点，选择多种多样教学方法和手段，以培养学生的学习兴趣是非常必要的。 二、教学生学会联系实际 理论联系实际不仅是一种工作方法，也是一种重要的教学方法，任何知识最终都要与实际结合，学以致用，地理教学尤其如此。如讲环境问题，就要结合本地的环境状况予以应证，我在讲河流被污染时，结合我校实际进行讲解，我校处于一条小河边，师生用水靠从河里抽水，而沉井却建在学校污水排放口的下端，沉井以上的三十多米以内的河床上布满了垃圾，河水中沉积了大量的生活废弃物，给师生生活和健康带来了极大的影响。活生生的事例让学生切实地感到环境保护的极端重要。讲解黄土高原水土流失的时候，要求学生对于自己生活的范围水土流失情况做一个简单的调查，看到我们周围山地每年植树造林，环境的逐步改善。即让学生掌握了水土流失的原因、危害以及如何治理的知识，也可以教育学生保护环境，积极参加植树造林活动。我要求学生每学一节内容，要在书上把本地的相关地理事物记下来，以供参考和对比，久而久之就整理出一部完整的乡土地理教材。 三、结合教材内容　引导学生乐于参与 孩子天性好动，新的《课程标准》要求注重培养学生的参与意识、合作意识、探究意识和创新意识，学生的参与不仅能满足学生的心理，在参与的过程中，学到知识，能力得到提高，而且可使难点知识简单化，费解知识明了化。当我们学习西双版纳的旅游业的时候，可以让一部分学生扮演西双版纳的导游，一部分学生扮演游客。也可以让学生尝试介绍我们庆阳市的特色产品和精品旅游线路。如“东西半球的划分”是学生容易混淆和出错的问题，为了解决这个问题，我请出学生按如图（1）所示围成一圈表示地球，每隔10°（或者20°）经线用一个学生表示，并在身上标出表示的经度，按照顺序排好后，发给每个学生写有东半球和西半球的两张展示牌，按照W20°和E160°经线圈的划分，让每个学生出示自己所在半球的示牌，让其他同学纠错，反复练习几次。不仅获得了知识，提高了能力，又激发了再次参与的意识，何乐而不为！ 四、提高展示机会　满足表现欲望 初中学生的表现欲望非常强的，因此，教师应该在教学中根据教学内容设法为每一位学生提供表现自我、展示自我的机会，能表现的让他们尽情地表现，以满足学生的欲望。如：教学《天气与生活》时，让学生模拟播报天气预报，他们争先恐后，其结果是学习较好的有些就不如普通话标准流利的，抓住机会及时进行激励，使基础较差的同学也能从学习中找到乐趣、找到自我。在每个单元学习结束后，恰当设计一些类似电视