三疑三探评价标准.docVIP

PAGE PAGE 1 “三疑三探”教学模式课堂评价标准 学校： 班级： 授课教师 科目 项目 评 价 标 准 分值 得分 设 疑 自 探 25分 1、创设情境，引导学生主动提出问题。 10 2、师生对提出的问题能围绕学习目标进行归纳、梳理和补充，形成的自学提纲具有层次性、针对性和探究性。 8 3、注重学法指导，但不影响学生独立思考。 3 4、学生自学时间充足，不流于形式。 4 解 疑 合 探 30分 5、检查自学情况，坚持学困生回答，中等生补充或中、优等生评判的原则。 5 6、中等生难以解决的问题同桌讨论，难度较大或有争议的问题小组讨论。讨论有序，不流于形式。 7 7、学生敢于发表自己的见解，能认真倾听别人意见，勇于对别人展示情况进行论证性或补充性的客观评价。 10 8、坚持教师的“三讲三不讲”。“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。“三不讲”即学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲。 8 质 疑 再 探 20分 9、鼓励学生勇于向教师、课本等“权威”质疑，同时引导学生掌握质疑的方法。 6 10、学生质疑的问题具有挑战性、价值性和创新性。 8 11、学生质疑的问题仍由学生解决，解决不了的问题再由教师讲解。能灵活处理课堂“生成”的