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论“减负增效”中的教师角色 政治教研组 徐旻晶 曾经有一位教育工作者说过：寻找教育回家的路，我们需要回到育人看教育；寻找高效课堂的真谛，我们也需要回到育人看课堂。“减负增效”的实质就在回归教育的本质、回归课堂的真谛。教师作为教学活动的组织者和主导者，其在之中扮演的角色决定着“减负增效”工作落实的程度，成效取得的高度。我认为教师在教育教学活动中应当扮演好以下角色： 一、做“减负增效”思想的引领者。思想的高度，决定行动的高度。“减负增效”要落到实处，关键在于对“减负增效”的正确解读。 “减负”到底是要减什么“负”？我认为，“减负”就是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去通过机械重复而达到机械记忆的最原始笨拙的学习活动，减去对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容。 “增效”到底要增什么“效”？“增效”就是要增大每一项教学活动的知识效用、过程效用和能力效用。“教无定法，贵在得法”，有效的教学方法绝不是通过大量耗费学生的精力、不断机械的重复来达到既定教学效果的方法。所以，那种通过做作业的方法反复重复来达到教学效果的教学方法，不是有效的方法；那种通过教师的反复讲解来达到学生被动学习的教学方法，也不是好的教学方法；那种通过学生的不求甚解的机械背诵生吞活剥知识的的教学方法，更不是好的教学方法…… 在教学活动中，许多教师正是采用了大量没有效用的教学