第3周三上字母课《Hi,Letters》教学反思.docVIP

2013学年上三年级上册字母课 《Hi, Letters》教学反思 ----天府路小学 陈郁阳 虽说字母是英语学习的基础，但在平时的教学工作中，很少有机会正儿八经地上去一节有研讨意义的课例出来。恰好这次刚接手广州市新版三年级教材，又有相关领导要来听课，所以本着一种尝试的心情，就把Phonics教学法与字母的学习结合在一起，以a,e,i,o,u为五座桥梁，以课本的单词为文本，创设一个“中秋节字母家族带领我们认识新朋友”的情境，带领孩子们一起来学习Phonics拼读单词的方法。这是一种新的单词教学摸索方式，不仅对于我来说是新尝试的，对于孩子们来说也是新接触的，以后我将在实践中不断优化这种教学方式，引导孩子们用轻松有趣的方式学习到更多的单词。 首先，从这节课来说，课例的研讨角度是很有意义的。对于三年级的孩子们来说，单词的学习已经不再是一、二年级听读的要求这么简单，而是升级到要会听、说、读、写这种综合能力层次上来，所以一旦上课形式枯燥乏味的话， 很快就会有不少中差生掉队下来。因此，整节课在一个“过中秋节，认识新朋友”这样的欢快情境下，孩子们很快地融入到英语学习中来，而且学的不仅是几个单词，而是拼读单词的这种能力。这是一种自主学习能力的训练，也是听、说、读、写综合能力的拓展，为以后“见词能读音”、“听音能写词”的能力过渡做出了一个好的开端。从这个意义上来说，这节课是上得很有必要的。 其次，这节课能以a,e,i,o,u这五座桥梁出发，课的一开始以游戏的方式既有效地巩固了辅音字母的音素，课中又以这五个元音字母为核心，衍生出不少在本书中将学到的单词，以这种方式让孩子们提前接触，孩子们乐于接受，且学习起来效率高。同时，本课活动设计方面设有几个不同的梯度差，从听、说、读，最后过渡到写，以“任务型活动”为线索，最后让孩子们编写一首小诗送给字母家族，有趣又有意义，孩子们参与起来很活跃。从这个角度来说，这节课的活动过渡比较自然、有意义。 但是与此同时，有几个活动的设计仍需优化。一、从听、说、读过渡到写，这个过程应该有一个字母拼写的训练，比如说让他们进行“听音辨形”和“大家来找碴”之后，应该围绕这几个重点字母，编写一种“字母完形填空”的提醒，好比d__d, h__t等题型，好为下面的小诗编写降低难度。二、单词的读量还不够，在三年级刚接触单词这会儿，单词不仅要全读，还要全拼，比如说bus,b-u-s，bus.并养成常规，帮助孩子更加完整地记忆单词。三、整节课的活动都是以一组或者一行这种集体性的回答居多，这样一些集中力容易分散的孩子，容易在课堂上被忽略。在平时的课堂上应随机性抽取个人来回答，避免中下生上课跑神的现象出现。 总而言之，这节字母综合课给本学期打开了一个良好的学习开端，孩子们在这种phonics拼读能力的训练下，将会有效地拓展单词量，使得单词学习不再像“赶鸭子”一样强性记忆。同时，在平时的课堂里应注重情境的创设，给予孩子们一个尽量真实的学习环境。使得语言的学习与使用具有交际意义。以上这几点是我在这节课后的几点小反思，我将在以后的课堂上避免出现相同的错误，让phonics教学深入更多孩子的学习中去。 2013.9.18