新语文一上第五单元教案.docVIP

PAGE PAGE 1 小学 语文 科第 一 册第五单元教案设计 （2017-2018学年度上学期） 课题: 6、画 课型: 新授课 任课 教师 教学内 容简析 课文是一首五言谜语诗，配有一副对应的山水画。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。在教学本课时教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样才能引导学生对大自然、山水，花鸟、诗情进行联系比较，以便顺利地悟出谜底。教学中主要引导学生采取多种形式诵读课文，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国语言文字的情感。 学生学 情分析 学生在前几个单元的学习中认识了一些生字，学习本课，教师要根据文本环境创设识字情境。在情景中把识字与学词结合起来，把学识和认识事物结合起来，并及时在短文的朗读中和日常生活中认读、巩固。通过学习本课，激发起学生自主识字的愿望，通过学习，激发学生的识字乐趣，提高识字热情。 教学 目标 认识十个生字，会写四个生字，认识两个偏旁。 知道“远”和“近”、“有”和“无”、“去”和“来”是意思相反的词。 正确流利地朗读课文，背诵课文，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学重、 难点 重点：识字、写字和练习朗读。 难点：了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景色。 教具学具及多媒体应用 生字卡片，一幅山水画，相关课件。 课 时 2课时 教学过程 教师活动 学生活动 第一课时 一、欣赏画作，激发兴趣 1.教师课件出示中国山水画作品，学生欣赏。 2.教师：这些都是什么（画） 3.教师：今天这节课，我们就要学习（画）。（板书：画） 二、认读课文，探研新知 （一）初读课文，认读生字 1.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字会写的字画出来，多读几遍，不会的向同学或老师请教。 2.同桌互读，纠正读得不对或不准的字音。（读好平舌音“色”，翘舌音“声”，前鼻音“远、近”“听、声”） 3.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。4.交流汇报：你是如何记住这些生字词的？ 比一比，读一读：天—无 不—还 近—听 （二）再读课文，读通句子 1.教师：生字读的这么好，相信大家再读课文时一定能把字音读准，把诗句读通。 2.学生自由读课文。 3.同桌互读、互评。 4.全班齐读，教师点评。 三、指导书空 1.学生在“写汉字”软件里观察“水、去、来、不”4个生字的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。 2.教师指导：“水”的第一笔写在竖中线上，横撇是第一笔，其中的撇要与第四笔捺相呼应；“去”的第三笔是长横，要写在横中线上：“来”的第四笔和第五笔分别写在横中线和竖中线上，撇和捺要写得舒展些；“不”的笔画较少，撇和点要对称，要写舒展。 3.学生描红，临写，教师巡视辅导。 4.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 四、课堂小结 学生先在小组内说说这节课的收获，再全班交流，教师适时表扬表现好的学生。 第二课时 一、创设情境，激发兴趣 1.教师出示画作，学习欣赏。 2.教师介绍国画：国画一般称之为丹青，主要指的是画在绢、宣纸、帛上并加以装裱的卷轴画。汉族传统绘画形式是用手笔蘸水、墨。彩作画于绢或纸上，这种画被称为“中国画”。 3.出示绘画过程的视频。 二、图文结合，理解内容 1.出示插画，学生边欣赏边听课文录音。 2.教师：说说这幅画里都画了什么？（山、水、花、鸟。）古诗哪一行写了山？哪一行写了水、哪一行写了花、哪一行写了鸟？请选择你最喜欢的一行读一读。 3.学生选择自己最喜欢的一行多读几遍。 4.交流汇报：你喜欢哪一行诗？ 教师根据学生的汇报相机指导。 （1）远看山有色。 教师出示有“山”的图片，指导朗读：看，这一座座青色的山峰连绵起伏，多美！谁能把这行诗读得很美呢？（指名朗读） （2）近听水无声。 教师出示有“水”的图片，提问：在近处听流水，应当听到水声，但这里的流水却无声。谁能说说这是为什么？（这是画中的水。） 引导朗读：那么，这一行该怎么读？（全班齐读） （3）春去花还在。 教师出示有“花”的图片，引导朗读： 在春天盛开的花，随着春天的逝去就会凋谢。而画上的花，不管在什么季节，都盛开着。谁能把这一行诗读好？ （4）人来鸟不惊。 教师出示有“鸟”的图片，引导朗读：枝头上站着一只可爱的小鸟，人靠近时，它就会受惊飞走，但画上的鸟，即使你走进了，它也不会惊飞。谁能读读这行诗？ 5.教师：四行诗都读好了吗？现在我们把整首诗连起来读一读。 （1）学生练读，指名读，齐读。 （2）教师：同学们，我们可以加上一些动作来朗读这首古诗。远看（把手放在额前，眺望远处）山有色，近听（手靠近耳朵，倾听水声）水无声。春去花（做花开的样子）还在，人来鸟不（自