教学艺术 南外陈光立.pptxVIP

;;结论对 n=3k 成立.; 实行新课程标准，提高教学质量，教材建设是关键，教师素质是根本，教育理念是灵魂，课堂教学是核心，教学评价是导向，现代化技术是推进器.; 祝愿我们数学教育工作者做出无愧于时代的贡献，给我们所有的学生 一双能用数学视角观察世界的眼睛， 一个能用数学思维思考世界的头脑， 一副为谋国家富强人民幸福的心肠． ――张孝达; M. Kline 在《西方文化中的数学》中指出，数学是一种精神，一种理性精神，正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的物质、道德和社会生活，试图回答人类自身存在提出的问题，努力去理解和控制自然，尽力去探索和确立已经获得知识的最深刻和最完善的内涵．; 数学知识是人类认识的一种成果，包括人对周围事物“数”与“形”方面的经验和“有秩序的论理体系”两个方面。当前，人们把数学知识分为明确知识（如数学事实、数学原理等）和默会知识（如数学思想方法、解决问题的策略等），这是比较科学的；数学知识、技能类化（系统化、概括化）的结果就成为数学能力；一个人数学素养的高低，主要体现在是否能“数学地看问题”和“数学地思维”。;从文化的高度俯视数学；从哲理的高度透视数学；从艺术的角度赏析数学；从科学的广度把握数学．;传统观念：上课就是不折不扣执行教案或者事先设定的教学思路的过程，教材就是教学的“圣经”，教学活动是教师主导的独角戏，而且主要是完成知识传授而不需顾及学生情感的独角戏. ; 课程不仅仅是传授知识，还是一种对话、交流、体验和发展.;体验：把学生引入丰富多彩的生活世界，在情境中学习.情境不仅是话语的，还有实践的充满智慧的探究和体验.; 教师应该具备真正的学生意识 (是否按照学生思维来思考教学 )、童年意识( 是否把学生提出的稚嫩问题和“天真”想法当作宝贵的教学资源 )．;理想教师应该是 一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师． 一个自信、自强，不断挑战自我的教师． 一个善于合作、具有人格魅力的教师． 一个充满爱心、受学生尊敬的教师． 一个追求卓越、富有创新精神的教师． 一个关注人类命运、具有社会责任感的教师． 一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师．; 新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀. ; 新的学习概念对人们在实践中的合作互动提出了新的要求.新时代十分强调团队精神和群体意识.现代心理学研究表明，任何集体都体现了成员主体间的复杂关系，因此不能认为它只是个体简单结合的结果.小组合作学习和班级集体教学的实践都在一定程度上证明，集体对每个成员有重要的教学作用.这样，学生学习作为教学任务分析的前提，它构成了如下的分布式结构：;主要观点; 现代教育理论研究认为: 教育现代化等于“情感化”加上“技术化”. ; 新的学习方式创造出一种新的互动式的学习新文化，它是对教师为中心的灌输式教学方式的革命.学生的头脑不是一个要被充满的容器，而是一支需要点燃的火炬，优秀的教育应是营造一个有利于创新思维发展的环境，每一个教师都要做点火者，而不是灭火人.;(2)在主导原则下取得新平衡是关键; 概念理解、基本技能与问题解决;长效核心知识与学生兴趣;应用情境的教学再加工;“记忆”、“解释”、“探究”与思考力;独立思考与合作学习;(3)现代信息技术为改革学习方式提供新的平台; 二.改革课堂教学;; 良好的教学情境能促进学生主动学习．教学情境是一堂课的起点，对课堂教学的成败起着十分重要的作用． ;新课程倡导教学设计的特点——有效教学的保证; 它是课前构思与实际教学之间的反复对话，是一次次实践之后的对比、反思和提升，它一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中．至少，它的重要意义并不体现在课前的一纸空文，而是展现于具体的教学过程、情境和环节之中，完成于教学之后． ; 设计好一个初始问题就从根本上设计好了一节课，因为学生解决初始问题的活动是按照一定的规律展开，可以说，在初始问题确定以后，课的大体发展方向和框架就已经确定了——它是会按照自身的逻辑展开的．;几种课型的设计要求和教学建议; 1. 创设教学情境 新授课内容呈现前的辅助性问题要抓住新旧知