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宁夏 贺兰县 立岗小学 班建芝 第七期小语作业 随着儿童文学的新样式——图画书的不断引进,人们越来越认识到它在审美,文学,艺术等方面的功能.图画书也逐渐进入学校教育的视野,作为培养学生口语交际能力和写话能力的素材,成为小学语文课程资源新的生长点.关于图画书的概念,学界已基本达成共识,认为”图画书是以儿童为主要对象的一种特殊的儿童文学样式,是绘画和语言结合的艺术形式.它的主要特点是以图画为主,文字为辅,文字大多简短,浅近”. 一,图画书与小学语文教学的结合点 将图画书作为小学中低年级语文的一种素材性课程资源引入课堂,其内在依据是图画书与小学语文教学的结合点,包括以下几个方面:  图画书的特质图画书,是国际公认最适合小学中低年级学生阅读的图书.图画书以图画为主,文字为辅,画面丰富,故事生动,较之一般的纯文本读物,更能激发儿童的阅读兴趣.图画书中的图画有鲜明的视觉印象:典型的形态,飞扬的想象,巧妙的设计;图画书中的文字也符合儿童的生活经验,故事情节能帮助儿童扩展理解力,想象力和思考力.  (二)儿童思维发展的需要儿童思维具有直观性和形象性的特点,他们对周边事物的认识大多是从具体事物人手,习惯直接参与,感知.依照小学生的这一认知发展规律,教师应当依托课程资源,创设学习情境.图画书的特点正符合了儿童的认知需求,成为可资利用的课程资源.  (三)语文学科教学任务的需要语言首先是交流的工具.语文教学的首要任务,就是要教会学生学会使用语言:一方面,学会理解和表达语言;另一方面,学会用语言进行交际.同时,语言还是交流思想感情的工具,是思维的工具,承载着一定的思想,情感内涵及审美意义.因此,语文教学还注重人文精神的培养.优秀的图画书作品,简洁朴素的语言,动人心魄的表达,深刻哲思的内涵,契合了语文教学的各项要求.  (四)语文积累的需要语文教学历来强调语文知识的积累,包括基础知识(常用文字符号,词汇,语法等),语言典范(古今中外精彩语篇),语言规律(听,写,理解等)的积累.小学生的语文素养,是在长期的模仿学习,语言实践等反复的感性接触中形成的,这需要通过大量的读,写积累.文质兼美的图画书无疑是适合中低年级学生阅读和学习的范本.  语文教学生活化的需要.”语文教学生活化”就是要树立大语文教育观,开放语文课堂,让语文走进生活,让生活融入语文,给学生感受自然,亲近社会的机会,使学生在与现实世界的交流,撞击中,产生对生活,对世界的热爱,从而自发地,主动地去获取知识,并在这一过程中陶冶情操,磨练思想,完善人格.图画书正是通过精美的绘画,简洁的语言营造出一个个富有生活气息,富于精神启迪的故事,传递着隐含其中的人类情感,给儿童直观的视觉感受,触动儿童心灵.  二,将图画书引入课程资源  新课改以来,”课程资源”成为教育学研究的一个热点.语文课程标准指出:”语文课  程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如,教科书,教学挂图,工具书,其他图书,报刊,电影,电视,广播,网络,报告会,演讲会,辩论会,研讨会,戏剧表演,图书馆,博物馆,纪念馆,展览馆,布告栏,报廊,各种标牌广告,等等”,”自然风光,文物古迹,风俗民情,国内外的重要事件,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源.”语文课程 源的开发,就是寻找一切有可能进入语文课程并能与语文教育教学活动联系起来的资源.以往的课程资源研究,多集中于语文学科本身,从知识观的角度进行探讨和开发,很少使用某一种具有特色的文学样式.目前,已有一些研究者和教师认识到图画书不只是适合儿童阅读的课外书籍,还具有一定的语文教学价值,正结合教学研究和实践进行积极探索.图画书的功能的确远不止阅读,它包含着丰富的教育教学元素. 培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书中说:”一本图画书就至少包含着三个故事:一个是文字讲述的故事,一个是图画暗示的故事,还有一个是文字与图画相结合而产生的故事.”不仅如此,图画书文字的排列,潜在的节奏,细节, 白,价值取向等都值得我们细细品味,处处都包含着”说”和”写”的元素.目前,中低年级学生的说话,写话活动存在无话可说,无事可写,无情可表的现象,造成无从开口,无法下笔的情况.此外,课堂看图说话及写话教学给学生提供的图画材料,也多是陈旧的,乏味的画面.因此,将图画书真正融入语文教学,成为小学语文教学的有效资源,发挥图画书在口语交际和写话上的资源优势,十分必要.  第一,图画书教学价值的理论研究.语文课程标准对于小学中低年级学生的口语交际和写话能力提出了具体要求.(1)口语交际方面:要求学生学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯;能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;听故事,看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻;与别人交谈,态度自