守望《去年的树》研讨南岗贾文欣.docVIP

守望?等待?——听王崧舟《去年的树》 儒雅、诗意的王松舟老师的教学风范使我深深震撼着。44分钟的课，看了两天重复看了三次。第一次听，第二次边听边记，第三次边思边听。深深地为他深厚的文学素养所折服，为他儒雅的风度所着迷……王老师不愧是小语界的大师级人物。反观这节课，我从中学到最多的就是王老师扎扎实实进行语言训练的方法： 1、抓住关键词句感受友情 教师通过抓住关键词语“天天”，引导学生进行想象、朗读感受鸟和树之间的形影不离的深厚感情。如：教师说“当月亮挂上树梢”“雪都融化时”“树叶在秋风中飘落时”“迎着风，迎着雨”“走过冬，走过夏”“鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌”“鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌”“鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲”……层层深入的引导学生理解鸟儿和树之间深厚的感情。 2、练笔补白理解“平淡与深厚” 王老师安排了三次练笔，训练的时间为近17分钟，学生的书面表达能力真正得到了锻炼。通过练笔补白王老师引导学生想象大树和小鸟的外形，学生写着、说着的时候不但大树和小鸟的形象渐渐在他们心中丰满了，而且感受在“千万只鸟”、“千万棵树”中认识彼此的缘分之深，两人的感情也在渐渐明晰的文本中深厚起来。补充提示语，感受“承诺”小鸟一次次寻找大树的心情，感受它们之间的地久天长的友谊；透过鸟儿的“看”展开想象，感受鸟儿对朋友重守承诺的态度。他耐心倾听学生的发言，学生的朗读。每一次学生的发言过后老师都能自然地补充提升，循循善诱一次次引导发觉文字背后的真情。 3、立足文本欣赏童话的特点 教学尾声： 师导：孩子们，听这歌声，这歌声曾在去年响起过。这是一首怎样的歌？如果让你用一个词来形容，将会是一个怎样的词？（学生自由发言） 师：这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着岁月的流逝而老去吗？这是一首——永恒的歌。在这个故事中，没有写到鸟儿和树的外貌、表情、心理。（一一擦去）他为什么不写？ 生：这是为了让我们去想象，激发我们思考的能力！ 师：（教师在“平淡”和“深厚”之间画了一个方框，板书“想象”）这个故事留给我们这个空白，用最浅近的语言表达最深厚的感情，这个故事就是——《去年的树》。 王老师就是这样从文本出发，从感性出发，经历学生的读，教师的引，实践性强的写，让学生一步一步爬上登云的天梯。王老师的课真可谓是“诗中有画，画中有诗，诗中有情，情中有诗”。我想：王崧舟老师之所以能有今天的“诗意语文”，是因为根据自己的特点和素养发展了个人的教学特色。麻木效仿只能成为第二或第N，效法不好甚至会成为“东施效颦”。我们要学习的是名师大家严谨的治学态度、正确的教学理念，同时，还要发扬自己的教学特色。适合学生的、符合自己个性的教学才是好的教学。