初中思想品德学生思维激活路径.docVIP

初中思想品德学生思维激活路径 ???????????????????????????????????????? 思想品德课的功能是什么？我觉得最重要的就是一种价值观的引导，正能量的传递，人性灵魂的净化。于是，在课堂教学设计中，我注重把幽默的漫画、感人的场景、激情的歌词、标新立异的话题巧妙地适时地放在教学的重点难点上，让学生的思维在感悟中不断碰撞。现以《 共筑师生情感桥梁》一课，整堂课以“我的故事”为线索，学生的情感体验为基础展开。 教学环节 教学活动设计 ? 设计意图 ? ? 播放音乐 导入新课 ? ? ? 教师播放师生生活、学习照片，了解所在班级的师生关系。并以自身的教学案例导入新课。 ? ? 以“我的故事”为线索，激发学生的兴趣。??? ? ? ? 第一幕 温暖的对话 ? ? 开学第三天的一个午自修，我刚走进教室，就一眼看见叶贝在一个本子上涂了又画，画了又涂。我狠狠地瞪了她一眼…… 如果你是当时的叶贝，你觉得你应该怎么 做？ ? ? ? ? 设置悬念，让学生带着疑问和思考进入课堂。 ? ? ? ? 第二幕 意外的冲突 ? 思品课上，叶贝周围的几个“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦，我再次警告后，要求叶贝坐到教室后面的一个空位置上去，并不停地催促叶贝，叶贝气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到“火山”就要爆发了…… ? 【空椅子技术】：叶贝当时是如何想？老师又在想些什么呢？老师和叶贝的关系又会如何发展呢？结果又会是怎样呢? ? ? ? ? ? ? 通过游戏的方式使学生迅速进入情景，利用已有生活体验与主人公同呼吸共命运。在情感体验中产生丰富的思维火花，学会 从老师的角度看待问题。 ? ? ? ? ? 第四幕 毕业后的来信 ? ? 播放叶贝的来信 敬爱的俞老师 ?????您好！ 　　明天我就要背起书包踏上新的征程了，临行的前夜我有太多的话想说…… ?两年来您给我留下的太多太多，我真不知从何说起。您还记得那次冲突吗？仗着平时与您说话随意，遂在课堂上为自己辩护，不料却遭来您的一顿“猛批”。我自认为是您很得宠的学生，您居然让我在大家面前颜面丢尽。哼，…… 老师，我一定会再来看您！ ? ? ? ? 依托现实的生活情景，调动学生的思维、加深学生的影响，从而使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标在精心设计中能充分体现和落实。 ? 情感的升华 ? 勇于沟通——　　　　　老师，我想对你说...... ? ? ? 在音乐的渲染下，深化学生的思维，激发学生的情感。 ?二、问题的提出： ????在当前多种价值观的碰撞中，教师的职责是什么？联合国科教文组织编著的《 学会生存——教育的今天和明天》中明确指出：“教师的职责现在已经越来越少传递知识，而是越来越多激励思考；除了他的正式职能外，他将越来越成为一个顾问，一个生活情境的再现者，一个帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。” 为此，现代教育就要运用一切有效的方法和手段，启发学生的学习兴趣，给学生以更多的独立思考与自我发展的机会。 然而，在新课程实施多年后的今天，我们不难发现仍有诸多学生不爱学思想品德课，认为这门课“枯燥乏味”，“没什么用处”，主要根源不在学生，而是教师在组织课堂教学时存在讨论过于随意、师生参与度不均、教与学的思维过于肤浅狭隘、观点和结论的得出还是由教师讲授学生接受、学生的学习方式没有得到真正地转变、教学中处理教材的层面上创造性劳动少、课堂上过于追求标准的答案，学生富有个性的见解得不到充分的肯定等问题。这些问题的存在必然会阻碍学生思维的激活，从而使学生们没办法有效参与到课堂中来。 思想品德缺少思想，思维含量不高。 买椟还珠：重形式轻实质 原因是： 情境的设计激发不了学生的兴趣 问题的设计缺乏有效性 学习方式接受性为主 教学方式缺乏体验性 …… 为破解上述难题，我实践中尝试着探索，逐步形成了“质疑问难——倡议思辨——设境激情——觅雅寻趣”四步一体的教学方法，为激活初中思想品德课学生思维找到了较好的路径。这种教学法可以让学生在课堂中“活”起来、“动”起来，使学生在“活动”中得到思维的启迪、潜力的挖掘、人格的健全。下面我结合我的一堂《共筑师生情感桥梁》教学案例谈谈我的几点做法。 三、观点分析解读： 第一步，质“疑”问“难” 所谓“学起于思，思起于疑”。思维自疑问和惊奇开始。在本节课上我以“我的故事”为线索，。一开始我说“同学们，今天带来了一个发生在我自己身上的真实故事，你们愿意分享吗？”马上激起了孩子们极大的兴趣，“老师会带给我们什么故事呢？”。接着我播放了“意外的冲突”，冲突发生后老师会怎么想呢？叶贝又会怎么做呢？事情又会怎么发展呢？随着情景的深入我处处设疑问，又在问题的推进中逐步引发学生主动思维，始终让学生带着疑问，带着好奇，在不断的思考中落实了教