初中数学课堂教学有效性初探（韦卫华）.docVIP

浅谈初中数学有效课堂教学 柳江县第二中学 韦卫华 全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。打造高效课堂，是提高数学课堂教学质量的关键。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“高效”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好，在新课程改革的背景下，要转变教师的教学观念，树立效率意识，教学中教师要有效地教，学生要有效地学，只有这样我们的数学课堂才能焕发出生命的活力。那么,如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力？是我们不断探索和追求的目标，下面谈一谈自己的粗浅的认识。 一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提。 兴趣是最好的老师。因此，学生能否对数学产生兴趣并且能自觉去钻研，是实施有效教学的关键。 在教学过程中，教师应创和谐、生动、自然的学习情境，能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。数学知识来源于实际生产、生活中，应有意识地将现实生活中数学素材渗透于教学中，学生学习起来可避免枯燥无味而且有浓厚的兴趣，直观趣味和知识实用不仅使学生在轻松、愉快、兴奋的状态下进入学习的佳境，学有所得，而且能激励他们养成勤于观察的良好习惯。：例如：在学习数的平方时，我先把一张纸对折再对折 ，问如果一直折下去，一共对折50次，这对折起来的纸有多厚？学生纷纷猜想：1厘米，5厘米，1米，我说都不对，到底有多厚？大约是地球到太阳的距离。学生都不敢相信，浓厚的兴趣被激发起来，带着疑问专心等下文。再如在学习“角的认识”这一课时，“角是一个端点引出的两条射线”，这个概念的描述不易理解，非常抽象。在教学时可做如下描述：“盛夏，酷暑炎热，人们都习惯在树下纳凉，孩子们在树下荡秋千。（出示荡秋千图）瞧，老师来了。”（师摆臂作走路状，并挂出示意图：手臂与身体成一个角。）这时老师立即一转话锋，进入主题：“手臂这一摆，秋千这一荡，就是一个数学概念。”这时，学生兴趣正浓，一定会想：摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。实践证明，只要学生对数学科的兴趣符合他活动动机的认识倾向，就能激发学生学习的积极性，有效的提高数学的学习质量。 二、创造和谐的师生关系是初中数学有效课堂教学的保证。 古人云：亲其师才能信其道；现行教学中传统色彩仍然较浓，仍在注重着“师道尊严”，在师生关系中，老师更是一直处于居高临下的地位，使得学生的个性难以得到张扬，因此，创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，是提高数学课堂教学效率的保证。教师不能搞一言堂，要鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，这样一来，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。例如在讲授《圆锥的侧面展开图》一课，下课后,一位智力一般，平时最不爱问问题的女学生举手怯生生地问我：“老师，您讲授的《圆锥的侧面展开图》这一节内容我不太明白，不懂得如何计算？”当时，我没有责怪她，而是耐心地给她讲解，并给模型让她动手操作，最后她懂了，也乐了，我适时表扬了她，鼓励她以后有问题及时问。后来她成了个勤学好问的好学生，学习成绩也有明显的进步。教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，有效教学的可能性就越大，有效课堂教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。 三、优化课堂教学结构，实行分层次教学是初中数学有效课堂教学的关键。 课堂教学结构的安排切实抓好五个环节：1明确教学目标，创设问题情境，把问题作为教学的出发点；2、指导学生开展尝试活动，启发他们发现问题，提出问题，分析问题和解决问题；3、围绕教学目标，组织变试训练，注重一题多解，以提高训练效率；4、及时评价，实现多途径、多方位、多形式的反馈矫正；5总结归纳，深化目标，引导学生概括所学知识、方法，并联系已有的知识形成新的知识结构教学中可采取“低起点，多已层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，尽可能提高课堂教学效益。 例：已知直线y=ax+?1分别与x轴和y轴交于B、C两点，直线y=-?x+b与x轴交于点A，并且两直线交点P为（2，2） 求两直线解析式；（2）求四边形AOBP的面积 把这个问题分成两个小问题，适当降低难度，并且第一个小问题学生基本能够完成。在尝试 到成功的喜悦之后，学生继续解决第二个问题。让学生先观察图形，从图形中获得什么信息，该四边形的面积没有公式可求，利用前面所学的知识怎么求。以学生为主体，让学生自己完成。教师点