高中化学《氧化还原反应》说课稿新人教版必修1.docVIP

PAGE PAGE 1 《氧化还原反应》说课稿 一、教材分析 1．教材的地位和作用 氧化还原反应贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。本节教材安排在这里是承前启后，符合学生情况，符合由现象到本质的学习规律。既复习了初中的基本反应类型，又在已有知识的基础上对氧化还原反应的进行较深层次的学习 ，是今后联系元素化合物知识、原电池、电解池、电极反应式知识的重要纽带，是物质分类和离子反应后又一类重要反应。同时，教材适时渗透“透过现象看本质”和“对立统一”辩证唯物主义哲学观点，有利于学生形成良好的化学学科观和学科素养。 2．教学目标 根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点我拟定如下教学目标： 知识技能目标:使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围.使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应. 过程方法目标：体验氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推、逐步深入的发展过程，通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法。通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。 情感态度目标：通过氧化和还原这一对典型矛盾，它们既相反又相互依存的关系的认识，深刻体会对立统一规律在自然现象中的体现，树立用正确的观点和方法学习化学知识。 3．教学重难点 氧化还原反应从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进、逐步深入的发展过程是对氧化还原反应概念认识的一次质的飞跃，是一个由形象思维向抽象思维过渡的过程，对培养学生的抽象思维方法具有重要意义，因此认识氧化还原反应的过程和方法是本节课的重点，又因为从形象思维向抽象思维过渡的过程，跨度比较大，尤其学生对物质结构的知识了解不多，有关共用电子对偏移的知识比较陌生，分析氧化还原反应中的电子转移会有一定的困难。所以这一过程和方法也是本节课的难点。 二、学情分析 初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍较简单，学生对氧化反应和还原反应有了较为直观简单的认识，即“物质跟氧发生的反应属于氧化反应。氧气是一种常见的氧化剂”和“含氧化合物里的氧被夺去的反应叫做还原反应”，氧化反应和还原反应是相对独立的。因此，在教师的引导下学生可以通过从得氧、失氧的角度去分析氧化还原反应，然后从化合价的角度去分析氧化还原反应，最后从本质上理解氧化还原反应，同时逐步建立氧化还原反应的对立统一。 三、方法分析 为了突破重难点，调动学生的思维，让他们积极参与到教学过程中，才能深刻地体验知识的形成和发展的过程。所以我采用“问题教学法”为主导线，辅以由旧知识引导出新知识的教学方法，通过设计富有驱动性的、环环相扣的问题，让学生思考、讨论、归纳，并辅以多媒体教学手段展示微观过程，化抽象为形象，化微观为宏观，在问题解决的过程中逐步将学生的认识引向深入。 四、教学过程： （实验）镁条在空气中燃烧，请学生写出反应方程式 2Mg + O2 = 2MgO （提问）此反应属于什么反应类型？ Mg得到氧发生氧化反应。 ②H2 + CuO = Cu + H2O此反应属于什么反应类型？（置换反应、还原反应） CuO失去氧发生还原反应。 问题设置的目的是通过提问，学生的回答，回顾狭义氧化还原反应概念，为提出广义氧化还原反应概念做铺垫 。 （学生活动）标出下列物质中指定元素的化合价： CO CO2 CaCO3 NH3 NO NO2　　NH4NO3 FeCl3 KClO3 HClO4 H2S SO2 SO3 FeSO4 MnO2 KMnO4　 此练习目的：强调化合价的重要性，为氧化还原反应的判断和分析打下坚实基础。 （问题） 判断基本反应类型，并从得失氧的角度找出氧化反应和还原反应 1、H2 + CuO = Cu + H2O 2、2Cu +O2 = 2CuO 3、HCl+NaOH=NaCl+H2O 4、H2CO3 = H2O+CO2 5、Cl2+H2O=HCl+HClO 学生通过观察很容易发现反应5不属于四种基本反应类型中的任何一种，很自然地引起一种认知矛盾，很显然四种基本反应类型的分类并不能包括所有的化学反应，问题也油然而生：那它属于哪一种化学反应呢？你能否按照是否有化合价的变化将上面的反应再次进行分类。 学生进行分类。 教师总结：新的分类方式凡是有化合价升降的反应就是氧化还原反应。 此设计的目的：使学生认识到新的分类方式归纳了未知类型的反应，涵盖面更广。 (学生活动)请同学们分析氧化还原反应与化合价的关系。 学生通过观察分析不难发现凡物质所含元