苏教版三年级科学下册第四单元《天然材料与人造材料》教案.docVIP

PAGE 4 4.1．天然材料和人工材料 【教材分析】 本节课为新版本苏教版教材三年级下册第四单元《身边的材料》第一课题。基于二年级学生的生活经验——已经在日常生活中对身边的材料有了基本的认知，本课将继续从三个层面来丰富学生对材料及现代科技的感性认识。第一阶段：感性认识阶段。通过调动各种感官器官去观察、触摸发现身边的材料，并尝试用生活经验来分类。第二阶：理性认识阶段。能根据材料的不同用途对材料进行简单的分类。第三阶段：对比总结。分析天然材料和人工材料的不同，并能树立保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。 【学情分析】 三年级学生已经在日常生活中接触到许多物品，并积累了一定的生活常识，认识物品用什么材料制作而成的。但是并不具备对物品进行分类的思想，至于各种材料所具有的特性，就更不能明白了。因此，本节课将从科学的角度出发，激发学生对生活物品的探究兴趣，并通过系列活动，培养学生自主描述的能力。以期树立学生保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。 【教学目标】 根据科学课程标准，制定四维目标。 科学知识： 1．知道生活中材料的简单分类。 2．区分生活中常见的天然材料和人造材料。 科学探究： 通过观察、比较天然材料和人工材料的异同。 科学态度： 能在好奇心的驱使下，探天然材料和人工材料的异同。 科学、技术、社会与环境： 树立保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。 【教学重点】 探究天然材料和人工材料的异同之处。 【教学难点】 了解身边物品天然材料和人工材料多寡的原因。 【教学准备】 教师材料：课件，视频。 学生材料：棉花，腈纶，烧杯，镊子，酒精灯，火柴，石棉网、水。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1．谈话：展示几件物品——塑料直尺、剪刀、书籍、桌子、窗帘等。 请问：这些物品，都是用什么材料制作而成的？ 2．师：这节课我们就来认识一下我们生活中常见的材料。 ［设计意图：通过观察，让学生直观感知，材料在我们生活中的普及度。］ 二、调查造房子需要的材料以及分别是什么材料。 1．展示：一座房子的图片。 师：请问这座房子都是用什么材料建造而成的？ 2．生：独立观察并进行思考两分钟，回答问题。 3．师：你能用表格将这些材料的名称记录下来么？这些材料哪些是天然的，哪些是人造的？ 4．学生记录。并尝试进行分类。 5．学生活动：汇报记录结果。其他小组聆听汇报，并对他人的结果进行点评或者补充。教师汇总意见，并进行评价。 6．小结：常见的材料中，有的直接来自大自然，如木材、石材、棉花、羊毛等，它们属于天然材料；有的不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、玻璃、塑料等，它们属于人造材料。 7．学生活动：根据上面的学习，请调查一下你同桌的书包里的物品，是由什么材料制作的？哪些是人造材料？哪些是天然材料？请记录在表格里。 物品名称 可能使用的材料 是否天然材料 ［设计意图：通过观察，分析，让学生了解生活中常见的材料，并能初步对材料进行分类。］ 三、研讨天然材料与人造材料的特点。 1．展示：翻开教材X页上罗列的木材、沙粒、石油、纸、玻璃、塑料的图片。 问：你们能不能区分这些物品都是什么材料制作的？那些是人造材料？哪些是天然材料？ 2．生：思考并举手回答。 3．师：评价并进行引导分析。 （1）木材：由木质纤维构成。可以加工成——纸。 （2）沙粒：可以加工成——玻璃。 （3）石油：可以加工出——塑料。 4．小结：区分天然材料和人造材料的依据——是有没有人工合成材料的出现。 5．自己阅读教材X页和X页，了解羊毛、石料、铁锅等，是怎样获取的，是什么材料。 ［设计意图：通过观察图片，对比不同，让学生发现天然材料和人工材料的重要区别和一些关联。］ （过渡）我们的生活离不开衣食住行，衣食住行离不开各种各样的材料。接下来，让我们从实验中，对比观察天然材料和人造材料的不同。 四、探究天然材料与人造材料的异同之处 1．师：这里有棉花和腈纶棉，怎么比较它们？ 2．学生：思考并回答。其他学生补充。 再用“头脑风暴”的形式，分小组讨论设计实验方案，并由组长负责记录，讨论完毕后由组长代表小组发言，比一比看哪个小组提出的方案设计最具有操作性。 3．引导：用浸一浸的方法研究棉花与腈纶棉吸水本领。（暗含着条件的控制，教师要加以指导。）当然，研究方法还可以把同样大小的 棉花与腈纶棉的一端放在水里，过一段时间观察另一端是否有水流出，水量的多少是否不同。 4．师：烧一烧的方法研究棉花与腈纶棉燃烧时的火焰、烟、时间长短、灰烬、气味等作观察，并让学生认识到肉眼难以鉴别是何种纤维时，用火烧是比较简单可靠的方法。棉花是植物纤维，易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。腈纶棉燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后