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简单应用题教案设计参考 教学目的 1.使学生进一步掌握简单应用题的结构，能够根据四则运算的意义和题目中的数量关系正确选择解答方法。 2.通过教学，进一步提高学生分析和解答应用题的能力。 3.探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点 掌握简单应用题的结构，正确解答简单应用题。 教学难点 掌握简单应用题的数量关系。 教学过程 一、基本训练。 1.口算。 2.2＋3.571.2 1.4－＋0.511.3－8.6 （＋）12（0.18＋）97.75－－ 2.下面各题只列式不计算。 （1）六年级学生为灾区捐款，六年级1班捐款105元，六年级2班捐款98元。两个班一共捐款多少元？ （2）学校图书馆买来150本故事书，借给五年级1班48本，还剩多少本？ （3）农具厂每天能够生产56件农具，7天能够生产多少件农具？ （4）水果店有24筐苹果，要6天卖完，平均每天要卖多少筐苹果？ （5）成绩展览会上要展出48本大字本，每张桌子上放8本，需要几张桌子？ （6）五年级有学生136人，其中是女生，女生有多少人？ 二、归纳。 揭示课题：今天我们就来复习这样的简单应用题。（板书：简单应用题的和复习） （一）教学例1：某工厂有男工人364人，女工91人。这个厂的男工和女工一共有多少人？ 教师提问：这道题有哪几个已知条件？ 问题是什么？ 问题与已知条件有什么关系？ 你为什么要这样回答？ 教师总结： 这道题中，需要求的结果与两个已知条件直接相关。只要把两个已知数合并起来，就可以直接计算出结果。这是一道简单应用题。 （二）变式练习。 1.改变问题：根据例1中的两个已知条件，你还能够提出其他问题，编成简单应用题吗？ ①男工比女工多多少人？ ②男工人数是女工人数的几倍？ ③女工人数是男工人数的几分之几？ 2.改变条件：根据上面编出的应用题和列出的算式，你能够分别调换每一道题中的已知条件和问题，各编成两道不同的简单应用题吗？ ①某工厂男工和女工一共有455人，男工有364人，女工有多少人？ ②某工厂男工和女工一共有455人，女工有91人，男工有多少人？ ③某工厂有女工91人，男工比女工多273人，男工有多少人？ ④某工厂女工比男工少273人，女工有91人，男工有多少人？ ⑤某工厂有女工91人，男工人数是女工人数的4倍，男工有多少人？ ⑥某工厂有男工364人，女工人数是男工人数的，女工有多少人？ ⑦某工厂男工人数是女工人数的4倍，男工有364人，女工有多少人？ ⑧某工厂有女工91人，女工人数是男工人数的，男工有多少人？ 教师提问：通过我们的编题，你发现了简单应用题的什么特点？你的收获是什么？ 教师总结：从以上的编题可以看出，简单应用题都是由两个已知条件和一个问题组成的，而且问题与两个已知条件都是直接相关的。也就是说，都是可以由已知条件经过一步计算直接求出答案。 （三）复习已经学过的一些常见的数量关系。