案例乐于探究感受生活中的数学湖北襄州张湾中心小学朱运凯.doc

乐于探究，感受生活中的数学 ——人教版数学六年级下册“自行车里的数学”案例设计 襄阳市襄州区张湾中心小学 朱运凯 学习内容：教材66～67面综合应用《自行车里的数学》及相关练习 学习目标： 1、运用所学的圆、比例、排列组合等知识解决问题；了解普通自行车和变速自行车的速度与其内在结构的关系，知道变速自行车能变化出多少种速度。 2、通过解决生活中常见的有关自行车的问题，培养解决实际问题的能力 3、经历解决问题的基本过程，了解数学与生活的密切关系。 学习重点：在活动中感受数学与生活的紧密联系，会运用所学知识为生活服务，解决生活中的一些问题。 学习难点：构建数学模型。 学习准备：学生：课前搜集自行车相关的资料。 教师：课件、前后齿轮组合模型、自行车实物、卷尺等。 学习流程： 一、创设情境 导入新课 同学们，我们学数学、用数学，生活中处处有数学。（看看大屏幕）你看我们这自行车里就有许多数学知识。今天，我们就一起研究自行车里的数学（板书课题：自行车里的数学）。谁愿意将你了解的有关自行车的知识与全班同学分享？ 生1：自行车有普通自行车、山地自行车、童车、赛车、变速自行车。 生2：自行车有车把、有三角形的支架、有圆形的车轮。 生3：自行车上有齿轮、链条。（课件播放图片） 【设计意图】：简约直白的导入新课为后面的探究活动节省出充足的时间。利用谈话引导学生将生活与数学知识联系起来，激发学生用数学眼光看待生活现象的意识。同时抛出了我的第一个问题：“谁愿意将你了解的有关自行车的知识与全班同学分享？”这个问题的设计有三个方面的作用：一是了解学生的知识起点，二是培养学生与他人知识共享，乐于交流的良好品质，三是培养学生语言表达能力。 二、了解自行车行进原理 同学们知道的可真多。根据你骑自行车的经验，你知道自行车是怎样向前运动的吗？我们先来观看一段录像，帮助我们回顾一下。（播放幻灯片2） 生1： 主要引导学生从以下3个方面了解： ①脚蹬一圈，前轮转一圈。 ②链条跟着前齿轮转，同时带动后齿轮转。 ③后齿轮转一圈，后车轮也转一圈。 【设计意图】：第二个问题：你知道自行车是怎样向前运动的吗？通过这个问题想让学生在探究自行车里的数学秘密之前，帮助学生在头脑中建立并形成自行车前后轮之间关系的表象，促进学生空间想象能力的生成。使学生了解自行车行进的原理，知道自行车的前进主要与自行车的前齿轮、后齿轮、链条等有关，为后面的探究做好铺垫。 三、提出问题 我们都知道骑自行车比走路省力、快，这是为什么呢？ 生：因为骑自行车时登一圈比人一步走得远。 那么我们用脚蹬一圈，自行车能走多远？ 【设计意图】：问题是学生产生学习的动因。没有问题也就难以诱发和激起求知欲。有了“疑”，学生产生了强烈的求知欲，才会变被动接受为主动追求，从而进入“愤”、“悱”的境界。这里第三个问题由学生来发现并提出，可以激发学生强烈的学习愿望，从而积极主动地投入学习，同时激发他们勇于探索、创造和追求真理的科学精神。这个问题也是这节课探究的重点难点所在，以下的探究活动就是围绕这一问题展开的。 四、展示交流 归纳提升 1、请各小组商量讨论，你们打算用什么方法解决这个问题？ 2、汇报方法： 方案一：蹬一圈，量一下自行车走多远（请用这种方法的小组亲自测量一下）。 方案二：计算的方法。车轮的周长×后齿轮转的圈数。 3、用计算的方法解决问题时有什么困难吗？ ①直径不知道 说明：每种型号的自行车，车轮直径是一定的，比如28寸自行车的车轮直径是71㎝、26寸自行车的车轮直径是66㎝、24寸61㎝、22寸56㎝、20寸51㎝. ②后齿轮转的圈数不知道。 蹬一圈，前齿轮转一圈，后齿轮转几圈呢？猜猜看：后齿轮转的圈数会与什么有关？ 4、我们再来观察一下前后齿轮的转动情况。 出示教具：大齿轮有32个齿，相当于自行车前齿轮有32个齿；小齿轮有16个齿，相当于自行车后齿轮有16个齿。 前齿轮转一圈转多少个齿？后齿轮转过多少个齿？那么后齿轮转过几圈？ 你能用我们才学习过的正反比例的知识来解释这种规律吗？当总齿数一定时，齿轮的齿数和转动的圈数成什么比例？ 那么前齿轮齿数、前齿轮转的圈数、后齿轮齿数、后齿轮转的圈数之间有什么关系？ 5、得出：前齿轮齿数×前齿轮转的圈数=后齿轮齿数×后齿轮转的圈数 前齿轮齿数 后齿轮转的圈数= —————— 后齿齿数轮 6、我们解决了后齿轮转的圈数，那么蹬一圈自行车走的距离可以怎么算？ 前齿轮齿数 得出公式：蹬一圈直行车走的距离= 车轮周长× ————