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关于物理教学中的三点反思 　　 【一】〝学知识〞和 〝做题目〞 学习知识和做题目的关系应是：做题目是知识的应用，通过解题 练习，可以巩固、拓宽知识，增长能力。但学生在传统教学模式 的影响下，把做题目作为学习的目的，认为会解题，就能取得考 试的好成绩，学习的目的也就达到了，于是颠倒了两者的关系。 有的教师也认为教学的目的，就是使学生学会解题，这是对教学 目的的曲解，也会导致对教学质量的误解。因为不同学生解出同 一个题目，思想的层次各不相同，有的可能是再生性思想，而有 的可能是创造性思想，解出题目并不能唯一反映教学质量。这想 法的滋长，会使学生化时间大量解题，并以解题题目为满足，于 是解题、对 【答案】成为学生主要的学习方式。由于盲目地解题， 使解题的巩固知识功能大受损伤，习题不能发挥应有的作用。 我反对学生大量地解题，要求学生用好每道题，发挥它巩固知识 的作用，在用题上要给学生以指导；在上课解完例题后，与学生 一起分析例题所联系的知识和方法；不盲目要求学生购买习题集 之类的参考书；提倡学生在完成作业后，写一点作业体会以扩大 作业的作用。 【二】〝即时效应〞和 〝长远效应〞 一个教学过程中，有些目标是可以直接达到的，例如使学生认识 一个概念，一条规律，这种效应是即时效应。但有些目标在一节 课或一段较