人教版小学语文一年级下册《端午粽》教案设计.docVIP

IF = 0 8 0 第 第 IF = 0 8 0 = 0 8 8 IF = 0 8 0 页 共 页 共 IF = 0 8 0 = NumPages 8-0 8 8 IF = 0 8 0 页 页 《端午粽》教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件；制作字卡、词卡。 学生准备：读课文；预习生字，做字卡。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1．多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。 (1)师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。 (2)提问：说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。 (3)追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。孩子们，你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪种味道的粽子？ 2．走入情境，揭示课题。 多么美味又与众不同的粽子呀，这节课让我们走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。 设计意图：端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。 二、初读课文，认读字词 1．自由朗读课文。 (1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。 (2)学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。 2．学生认读生字。 (1)用自己喜欢的方式圈画本课的生字：端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念。 (2)借助拼音，反复拼读圈画的生字，认识新偏旁“立”“米”，观察“立”“米”做偏旁时，笔画有什么变化？ (3)同桌相互检查，纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。 预设： 形近字识记法：联系已有的学习情况，在13个会认字中找到形近字，并且和同桌交流形近字的相同之处和不同之处。如“豆、总、念”。 生1：“粽”字是左右结构的生字，左边是“米”，右边是“宗”。我是运用加一加的方法记住它的。 生2：我是用形近字的方法识记“豆、总、念”的。 生3：我是联系生活实际识记“米、豆、肉、带”4个象形字的。这4个象形字原来都是食物。 3．教师指导学生认读生词。 (1)游戏环节：我是读词王。 多媒体课件出示生词：端午节、粽子、总会、糯米、中间、十分、红豆、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。 (2)以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组获胜。 (3)齐读课文，注意生词在课文中的读音。 设计意图： 本环节通过初读课文，感受课文大意，在读准字音的基础上，读通顺每一句话，增强学生自主阅读的能力。设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。 三、再读课文，练习书写 1．教师配乐范读课文。 2．指名逐段汇报朗读，把句子读通顺。 3．教师指导学生用多种方式朗读。 (1)课件出示朗读要求。 ①说一说课文共由几个自然段组成。 ②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。 ③注意长句子的朗读。 (2)学生按照要求朗读课文。 (3)教师范读，指导学生读好长句子的停顿。 4．教师指导学生书写生字——叶。 (1)课件出示：箬竹叶的图片。 (2)学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。 (3)多媒体课件出示生字——叶，看图学习生字。 (4)师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。 叶：左窄右宽，左边的“口”要写在横中线的上面，右边的横对准“口”的中间，不要太长。 5．指导学生书写生字——真。 (1)观察生字结构，总结书写规律，学习书写。 (2)巧记生字：笔画中横最多，中间三横才封口。 真：10画，上下结构，不要丢了下边的撇、点。 6．教师指导学生书写生字——豆。 (1)图文演示法，理解字义。 豆：甲骨文像高脚器皿，内部加一横指事符号表示器皿中的食物，上面的一横表示盖子。造字本义：盛食物的高脚器皿。金文省去中间的一横。篆文承续金文字形。古籍常假借“豆”代替同音的“荳”，表示菽类粮食作物。 (2)书写方法：上横短，下横长，中间的“口”要扁些。 豆：7画，独体字。上窄下宽，中间的“口”应该写在横中线的上面，最后一笔长横要写平、写舒展。 设计意图：本环节运用了多种方式阅读课文：自由朗读、创设问题情境朗读、合作朗读等。识字教学采用多种方法，通过看图识字、字理识字等方法将汉字的音形义学习相结合，使识字教学扎扎实