人教版小学语文一年级下册《静夜思》教案设计.docVIP

IF = 0 2 0 第 第 IF = 0 2 0 = 0 2 2 IF = 0 2 0 页 共 页 共 IF = 0 2 0 = NumPages 8-0 8 8 IF = 0 2 0 页 页 《静夜思》教案设计 设计说明 《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲。全诗虽然只有二十个字，却成功地刻画了游子的思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到让学生在接受古诗文化熏陶的同时，更加热爱中国传统文化的目的。 课前准备 教师准备：搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。 学生准备：熟读《静夜思》，预习生字。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜导入，揭示课题 1．小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。 2．多媒体课件出示： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。 4．板书课题，学习生字“夜、思” 。 (1)指名领读课题，相机指导学生把课题读准。 (2)你能给“夜”找几个朋友吗？相机理解“夜”的意思。 生：夜色、月夜、黑夜、夜晚。 (3)识记“思”字。“思”是平舌音，声母是“s”。 ①“思”的部首是什么？(心字底) ②你认识哪些带有“心字底”的字？ ③观察这些带有心字底的字，你发现这些字都和什么有关了吗？ ④小结：心字底的字，和思想、思考有关。因为古人造字的时候，认为人是用心思考的。 5．引导学生释题并齐读课题。 6．认识诗人。 (1)学生交流对李白的了解。 (2)教师补充介绍诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮对家乡亲人产生了思念之情后写下的。 设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生兴趣盎然地投入到新课的学习之中。通过给“夜”字组词的方式、认识心字底的字的方法，为理解“夜、思”的意思和识记字形打下了坚实的基础。 二、初读古诗，识记生字 1．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记生字的读音，初步感知诗句的停顿。 2．学生自读诗句，边读边圈出生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。 3．教师指名读古诗，评议是否读准字音。 4．检查学生学习生字的情况。 (1)出示生字卡片(带拼音)：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 ①开火车试读并组词。 ②出示词语后请小老师领读。 静夜　思念　床前　月光　疑问　举头　远望　低头　故乡 (2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。 ①自读“床、光、望 ”，说发现。(它们都是后鼻音的字，韵母都是ɑnɡ。) ②做动作理解识记“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。故“举”可以组成：举手、举起。 ③通过反义词的方法理解“低”。 ④联系诗句内容“望明月”，做动作理解识记“望”是“看”的意思，可以组成：望见、远望。 ⑤用加一加识字法学习“故”：“古代”的“古”加反文，就读“故”，组词为“故乡”。教师相机引导学生理解“故乡”，让学生了解自己的故乡在哪儿。 5．做“摘星星”的游戏巩固生字。 (1)课件出示摘星星游戏情境图，教师激趣。 (2)学生积极参与游戏，正确认读生字。 6．做“把字宝宝送回家”的游戏。 教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。 设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，培养了学生的自主识字能力。通过“摘星星”“把字宝宝送回家”等游戏反复展示生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。 三、观察示范，指导写字 1．课件演示本课生字的书写动漫。 2．引导学生观察交流“思、床、前、光”4个生字在田字格中的占位及书写要点。 3．教师着重指导心字底的书写要点。独体字“心”的书写，在之前已经学过了，但作为偏旁的书写要点这是第一次学习。当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。 4．教师边范写，边指导： 思：9画，上下结构。书写时注意上收下放。“田”的竖在竖中线上，心字底略宽。卧钩是关键笔画。 床：7画，半包围结构。“广”的“丶”和“木”的“丨”都在竖中线上。广字头的横不宜