学校新课程建设几个理论认识与实践操作问题.pptVIP

学校新课程建设的几个理论认识与实践操作问题 上海市南洋模范中学 二○○七年六月五日 一、学校新课程建设中的几个基本的理论认识问题。 1、正确认识“课程”概念的基本含义。 ① 广义的“课程”，不仅是所有教学科目的总和，还是指一切有目的有计划学习的总和。 ② 相对于“学科”，“课程”不仅要求掌握学科的知识，还特别重视和关注学习者的学习过程和学习体验；不仅强调教材，还强调教师、学生、教材、环境等多因素的整合。 ③ 学科与课程之间，既不可简单等同，也没有不可超越的鸿沟。 一、学校新课程建设中的几个基本的理论认识问题。 1、正确认识“课程”概念的基本含义。 ① 三位一体的二期课改的基本理念是：德育为核心、创新能力为重点、注重立体综合学力（基础性学力、拓展性学力、研究性学力）培养。 ② 课程理念是课程建设和运行的灵魂；课改及其运行是课程理念的载体。 ③ 基础性课程、拓展性课程、研究性课程是落实二期课改理念的三大功能性课程（它们与一期课改中以课程管理和运行方式为划分标准的“三大板块”课程有不同的逻辑分野。 ④ 广义的新课程建设指二期课改理念指导下的三大功能性课程建设，而在此我们讨论的“新课程建设”则更多的是指自主拓展性课程和研究性课程的建设。 2、准确把握课改理念与新课程建设的关系。 二、（自主性）拓展课程建设的几个实践操作问题。 1、全校广大教师