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例说设计类实验题的解法 　　设计类实验是对原有实验知识的再认识和再加工，大致可分 为：设计实验目的、设计实验原理、设计实验器材、设计实验 骤、设计实验记录表格等五个方面，试题一般涉及其中的一个或 几个方面的设计。这类题的设计思路和过程通常是：明确实验目 的→确定实验原理→确定需要测量的物理量→选择实验器材→设 计实验步骤→处理实验数据等。 例 1〔2019 年北京市 〕空气可以传播声音，请设计一个简易实验， 证明固体也能够传播声音。请写出实验所需要的器材、实验步骤 以及实验分析与结论。要求设计的实验具有可行性，要符合安全 原那么。 〔1〕实验器材： 〔2〕实验步骤： 〔3〕实验分析与结论： 【解析】此题只明确了实验目的，其它几个方面都是开放的，需 要根据不同的实验方法，自选器材进行解答： 方法一： 实验器材：大广口瓶、橡皮塞、小闹钟。 实验步骤：把小闹钟调至响铃状态，然后轻放于大广口瓶中，听 小闹钟的铃声，要求能听到明显的铃声。 用橡皮塞盖在大广口瓶的瓶口上并塞紧，要求不漏气。然后，再 听小闹钟的铃声。 实验分析与结论： 瓶内空气与瓶外空气完全被大广口瓶和橡皮塞隔离，如果第二次 仍能听到小闹钟的铃声，那么可证明听到的铃声是通过大广口瓶 和橡皮塞传播出来的，即固体也能传播声音。 方法二： 实验器材：白纸、铅笔、长条桌。 实验步骤：同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写 〝一〞，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听声音， 重复几次实验，都可以清楚地听到写 〝一〞时的声音。 同学乙将耳朵离开桌面 〔注意调整耳朵与笔的距离，保证与上几 次实验相比，耳朵与笔的距离相同〕，同学甲在相同条件下继续 写 〝一〞，重复几次实验，都听不到甲在白纸上写 〝一〞的声音。 实验分析与结论： 在相同条件下，耳朵贴在桌面上听得到声音，在空气中那么听不 到声音，说明听到的声音是通过桌子传播的，即固体可以传播声 音。 例 2〔2019 年连云港 〕现提供如下器材：正方体物块 〔密度大于 水的密度〕、天平 〔附砝码〕、弹簧测力计、溢水杯、烧杯、刻度 尺、细线、水 〔水的密度〕。根据以上器材可以设计多个实验， 如下表中的例如：测定正方体物块的密度。请选用器材设计两个 测定物块浸没在水中所受浮力的实验，按例如的表达形式完成下 表内容： 所用器材及测量的物理量 〔并用符号表示〕 表达式 所用器材及测量的物理量 〔并用符号表示〕 表达式 例如：测物块 的密度 用刻度尺测物块边长 L，用天平测物块的质量m 测物块受到的浮力 方法一 测物块受到的浮力 方法二 【解析】此题的特点是根据所给器材及案例，先确定实验原理， 再选定器材设计实验方案： 方法一： 用弹簧测力计测出正方体物块重 G，读出正方体物块浸没在水中 不同深度时弹簧测力计的示数 F，那么正方体物块的浮力。 方法二： 将正方体物块浸没在盛满水的溢水杯中，用弹簧测力计测出正方 体物块在不同深度处排入烧杯中的水重，根据阿基米德原理。那 么正方体物块受到的浮力。 方法三： 用天平称出装有适量水的烧杯的质量m1，将正方体物块浸没在 水中不同深度处(正方体物块不接触底和侧壁)，测出此时烧杯的 总质量 m2，正方体物块对杯中水的压力，因为压力 F 与正方体 物块的浮力是相互的，所以正方体物块的浮力＝。 例 3〔2019 年无锡市 〕为探究滑动摩擦力大小与什么因素有关， 小明设计了如图甲所示的实验： ⑴ 如果要想利用此实验来探究滑动摩擦力的大小与压力的关系， 应设计怎样的实验步骤？ ⑵ 在探究滑动摩擦力的大小是否与物体间的接触面积有关时， 小明先后用大、小木块按照图甲所示的方法进行对比实验。小明 的做法是否正确？为什么？ ⑶ 在研究此问题时，小红设计的实验如图乙所示，弹簧测力计 一端固定，另一端钩住长方形木块，木块下面是一长木板，实验 时拖拉长木板，然后读出弹簧力计的示数，即可测出木块和木板 之间的摩擦力。小明看了小红的实验后，认为小红设计的实验优 于自己设计的实验。对此你能说出其中的原因吗？ 【解析】这类题的特点是在所给的实验设计中，可能有不当之处， 要求指出并改进，更灵活地考查学生设计实验的能力。此题既有 实验步骤的设计又有对实验设计的评价，综合性较强，学生可以 利用控制变量的方法逐步去解决。 【答案】如下： ⑴ 用弹簧测力计拉动木块，使它做匀速直线运动读出其示数为 F1，在木块上加一重物后，重复上面的实验，读出弹簧测力计的 示数为 F2，比较 F1 和 F2 的大小。 ⑵ 不正确，因为实