人教版小学语文一年级下册《怎么都快乐》教案设计.docVIP

IF = 0 2 0 第 第 IF = 0 2 0 = 0 2 2 IF = 0 2 0 页 共 页 共 IF = 0 2 0 = NumPages 7-0 7 7 IF = 0 2 0 页 页 《怎么都快乐》教案设计 设计说明 《怎么都快乐》是一首儿童诗。全诗共有4小节，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。因此，在教学中要创设情境，采用多种朗读方式来进行教学，让学生在朗读中感悟快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动宾结构的词语。 课前准备 教师准备：1.教学课件。 2．学生课间游戏活动的照片。 学生准备：借助拼音自读课文。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，引出课题 1．课件播放学生做游戏时的照片：同学们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么。(生交流) 2．小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，许多小朋友玩，大家会感到更快乐，怎么都快乐。 3．板书课文题目：怎么都快乐。 4．指导朗读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？ 设计意图：以课间游戏为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生阅读期待。 二、初读课文，识记生字 (一)初读课文。 1．教师范读。听老师读课文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戏？他们快乐吗？ 2．自由读课文。 (1)借助拼音读准字音，把语句读通读顺，边读边对照生字条圈出12个生字和1个多音字。 (2) 标注诗歌小节号。读完诗歌后，标一标诗歌一共有几个小节。 3．指名读课文，圈画游戏的名称，读准读好这些短语，读出短语的轻重。 4．交流正音。 (1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调它在本文中读děi。读准平舌音“怎”和翘舌音“绳”。 (2)课件出示表示游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。 (二)识记生字。 1．说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。 (1)教师课件出示生字，学生开火车认读。 (2)归类识记生字。 ①出示游戏活动图片及相关词语，自由读一读：跳绳、讲故事、打排球、打篮球、打羽毛球、开运动会。 ②动作模仿识记“跳绳”。“跳”字是什么偏旁？能做个跳的动作吗？( “跳”与脚有关，是足字旁；“绳”是绞丝旁，和丝线有关。) ③哪些生字还可以利用偏旁来识记呢？(讲、排、篮、球) ④加一加，换一换识记“羽、戏”。(两个“习”加一加，认识“羽”；与“找”换偏旁，认识“戏”。) ⑤认认偏旁识记“连、运”。 2．合作朗读，发现规律。 (1)师生合作朗读游戏名称，老师说动词，学生说名词。 (2)交流：你发现了什么？(前面的字是表示动作的词，后面跟着的是表示名称的词。) (3)你还能说出几个这样的短语吗？ 设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。本课要认的生字大部分在游戏名称里。教学时，教师把识字、读词语融于一体，增加了学生识字的趣味性，激发了学生识字的兴趣。 三、规范书写，形成习惯 1．出示本节课要写的两个生字“讲、许”。 2．指导写法。 (1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。) (2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。 (3)师范写，生书空。 (4)生各描红一个，再临写几个。(师注意提醒学生写字姿势。) (5)反馈，评价。 设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点。 第二课时 一、检测旧知，比赛朗读 1．教师出示字词卡片，学生开火车读。 2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。 设计意图：以本课生字复习导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。 二、朗读感悟，迁移运用 1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？ (1)学生交流。(一个人玩很快乐) (2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来，联系上下文理解“独自”的意思。 (3)指名朗读。 (4)除了这些，一个人还可以玩什么？ 一个人玩，很好！ 独自一个，静悄悄的， 正好可以________________________ 可以______________，可以______________ 2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？ 3．指名分小节朗读第2～4小节。 4．同桌之间互读互听