苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略整理与练习》优秀教案三课时.docVIP

邗江区学校小学数学集体备课教案 主备人: _ 主备学校： 总第 课时 课 题 解决问题的策略整理与练习（1） 课 时 授课时间 内 容 教材（ 78-79 ）页 练习第（1）题到第（5）题，补充习题（64）页第( 1 ) 题到第（ 7）题。 教 学 目 标 1.使学生经历解决实际问题的过程，进一步理解常见的两、三步实际问题的数 量关系，并能正确地解答。 2.使学生通过自主的活动，对解决问题的一般步骤以及常用的一些解题策略进 行回顾和整理，说明解决问题的思路，进一步体会实际问题之间的联系，培养学生 分析、推理等思维能力和解决问题的能力。 3.使学生加深对数学知识、方法在解决实际问题里的运用，体会解决问题策略的应用价值；培养勤于思考、善于思考的学习品质。 重 点 难 点 重点：用从条件或从问题想起的策略分析数量关系。 难点：正确分析数量关系。 教 具 学 具 教师准备：多媒体课件 学生准备：回顾解决问题的一般步骤以及常用的一些解题策略。 板书 设计 预 习 要 求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性化修改 板块一 情 境 导 入 谈话：今天的复习内容，是我们小学阶段学过的解决实际问题。（板书课题） 师：通过今天的复习，要进一步掌握解决问题的一般步骤，整理并掌握学习过的解决问题的策略。 1.回顾讨论。 引导：大家先回顾一下学过的解决问题知识，同桌讨论交流：解决实际问题的一般步骤是怎样的？（板书：步骤）我们学过解决问题的策略有哪些？（板书：策略） 师：可以联系实际问题讨论一下，这些策略在解决什么问题时用过。 2.交流认识。 （1）交流解决问题的步骤。 提问：大家回顾了学过的解决问题的步骤和策略，能说说解决实际问题的一般步骤是怎样的吗？ 指出：解决实际问题的一般步骤，一要了解要解决什么问题，理解题目的意思；二要根据题意找出数量间的关系，分析数量关系，确定怎样算；三要根据确定的思路列式解答，求出答案；四要反思解题的思路，检验求出的结果是否正确，写出答句。 结合呈现板书：审题理解题意 分析数量关系 列式求出答案 反思检验结果 （2）交流解决问题的策略。 提问:我们学过哪些解决问题的策略？可以结合举出一些例子来说一说。（学生交流） 你认为学习解决问题的策略有什么作用？ 小结：我们学过的用列表、画图等方法整理已知条件和问题，从条件和问题出发分析数量关系，以及一一列举、转化、假设、尝试调整等，都是解决问题的常用策略。 同桌讨论 板块二 自 主 探 究 1.做“练习与实践”第1题。 (2)引导：这两题可以怎样解答呢？要先求什么，再求什么。请同学们先想一想可以怎样分析题中的数量关系，再列式解答。 反馈后进行小结：从条件想起，要找有联系的条件想能求什么，确定先求什么，再求什么；从问题想起，要根据问题想数量关系关系式，看哪个条件还不知道，确定先求什么，再求什么。 2.做“练习与实践”第2题。 (1)出示第一题，让学生读读题目，并在图中把条件和问题表示出来。 提问：有不同的解法吗？谁来说一说这道题还可以怎样解答？ 师：这两种解法之间有什么联系？ 组织比较：请大家比较这两题，想一想它们的条件和问题，以及解决问题的方法有什么相同和不同的地方？ 3.做“练习与实践”第3题。 反馈：解决问题时，你是怎样分析数量关系的？列式时分别选择了哪两组条件？为什么要这样选择？ 再问：你是怎样列式解答的？有不同的列式方法吗？ 比较：请比较这两种列式方法，说说它们之间有什么联系。 谈话：根据题中的已知条件，你还能提出哪些问题？请同桌的两个同学合作，各自提出一个问题让对方列式解答，并看你的同桌列式的过程是否正确。 组织反馈。 如果有学生提出三四年级一共有多少人或四年级比三年级多多少人的问题，可以告诉学生：根据题意列出“1618+1820”或 “1618-1820”这样的算式后，也可以用乘法分配率进行简便计算。 (1)让学生独立阅读第一、二题，分别说一说每题的条件和问题，说说两道题哪里不一样。 学生独立完成解答，然后组织反馈，着重说说分析数量关系过程和列式的结果。 (2)出示第二题，让学生在图中把条件和问题表示出来，再独立完成解答。 (3)交流不同的解题过程，说说两种解法之间的联系。 出示题目，让学生独立完成解答。 板块三 交 流 提 升 我们学习了哪些解决问题的策略？你认为学习解决问题的策略有什么作用？ 指出：学习解决问题的策略可以帮助我们更清楚地了解数量间的联系，找出解决问题的方法。 板块四 拓 展 延 伸 4.