谢远怡的教学设计《故宫博物院》.docVIP

故宫博物院 (全日制聋校实验教材语文八年级上册) 哈尔滨市特殊教育学校 谢远怡 【教材分析】 1、教材地位及作用 《故宫博物院》为全日制聋校实验教材第十八册的一篇讲读课文，是一篇介绍建筑物的说明文。说明文是一种言简意明的文字，把事物的形状、性质、特点、成因、关系、功用等解说清楚的文章，它是极为常见的文体，具有很强的知识性和实用性。因此，在语文阅读教学中它同样具有举足轻重的地位。 第十八册第三单元所选的这篇文章与建筑园林有关，阅读这样的课文可以使学生接触到多种知识，开阔眼界，使学生感受到我国劳动人民惊人的智慧和创造力，激发对祖国文化的自豪感。 2、教学目标 ⑴了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点；? ⑵了解方位词在空间说明顺序中的重要作用；? ⑶学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路；⑷学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；⑸增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。 3、教学重点、难点 重点：1、理清本文说明顺序，探究作者的说明技巧。 2、以太和殿为例，体会本文重点突出，详略得当的写作特色。 难点：揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。 【学情分析】 九年级的学生在近两年教学方法的改革中，基本适应了新的教学方法和学习方式。自主、合作、探究式的学习方式逐渐掌握，他们自主学习习惯、动手能力、阅读能力也有很大的提高，对现代信息技术在语文课上广泛使用兴趣很浓。因此，教学中以学生自主学习为主，直观形象的多媒体辅助手段为辅进行教学，对培养和提高学生创造能力，实现教学目标有重要作用。 【教学策略】 采用“谈话导入——整体感知——局部探究——合作体验——感悟评价——拓展交流”的教学方式。《语文课程标准》“教学建议”中指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式方法。教师是学习活动的组织者和引导者，教师要灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中学会学习。“谈话导入”是为了缩小学生与文本之间的距离，激发学生的学习兴趣，为师生之间及师生与文本之间的有效对话做好铺设。“整体感知”是使学生对文本整体上有所把握，避免学生在阅读课文时出现“只见树木不见森林”的情况 。“局部探究”是要在整体把握文章的基础上，对文本中重点部分进行重点探究，探究时联系整体，正确处理好局部与整体的关系。“合作体验”中利用小组合作探究的学习方式调动生生互动，由学生做导游，提高他们的语言表达能力，也使他们的感受加深，思维开阔。“感悟评价”主要是师生围绕学习主题进行的评价，这一环节中意在理清本文的说明顺序。同时，增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。“拓展交流”则是一个让学生展示自己课外知识量的有利平台。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，你们知道北京有哪些建筑物呢？（学生自由发言）你们去参观过吗？好，今天老师就带你们走进北京众多著名建筑之一的故宫博物院。（板书课题：10、故宫博物院） 设计意图： 此环节的设计中，利用谈话导入的形式激发学生对学习新知的兴趣。 二、整体感知 1、通过上节课的学习和搜集资料，你们对故宫了解多少？（明确：故宫的地位、历史意义、特征等） 2、故宫这么大，我们将按照怎样的路线来参观呢？ 3、出示故宫平面路线图，理清作者的游览路线 午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）→后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）→御花园→神武门 （板书） 设计意图： 这个环节设置是为了让学生通过复习理清作者的游览顺序，为下面的合作体验学习埋下伏笔。 4、我们首先来到了午门。谁可以为大家介绍一下午门？ 过渡：穿过太和门，我们来到了什么地方？（太和殿） 三、重点研读 1、引导学生自读课文第三自然段，感受一下这一自然段写得怎么样？写出了什么？ 2、读后引导学生体会太和殿的建筑精美。使学生明确课文中方位词的作用以及采用的说明顺序。 3、太和殿内这么美，我们一起来看段录像。 4、看完录像，使学生体会到突出对龙的描述的意义。 5、太和殿的建筑这样精美，它是用来做什么的呢？ 6、老师也发现了一个问题：作者为什么要重点介绍太和殿？ 7、组织学生集体交流，使学生懂得太和殿与中和殿、保和殿是紫禁城的中心，而太和殿又是故宫建筑群中心的中心，它最全面、最突出地体现了故宫的本质特征——皇帝为中心，皇权至上，所以作者把太和殿作为重点介绍。 设计意图： 学源于思，思源于疑，深思质疑。这一环节中先给出问题，激发学生兴趣，引发思考，然后通过师生互动来解决问题。同时，通过多媒体教学让学生更直观地感受到太和殿建筑上的特点及其作用。 过渡：刚才我们共同学习了太和殿。其他七处景点老师想让同学分组学