苏教版六年级数学下册第四单元《比例尺》优秀教案.docVIP

邗江区学校小学数学集体备课教案 主备人: _ 主备学校： 总第 课时 课 题 比例尺 课 时 授课时间 教 学 内 容 教材P43-44页例6和“练一练”，完成练习八第1-3题 教 学 目 标 1．在具体情境中理解比例尺的意义，能求平面图的比例尺，能看懂线段比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。 2．使学生在观察、思考和交流等活动中，能说明比例尺表示的实际意义，进一步培养分析、抽象、概括的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3．进一步体会数学知识之间的联系，了解比例尺在现实世界的应用，感受数学在解决问题中的作用，提高学生学习数学的兴趣和信心。 重 点 难 点 认识比例尺和求比例尺，两种比例尺的转换。 教 具 学 具 多媒体课件 比例尺不同的地图。 板 书设 计 比例尺 图上距离：实际距离=比例尺 或 EQ \F(图上距离,实际距离) =比例尺 表示图上1厘米的距离表示实际距离10米。 预 习 要 求 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 个性化修改 板块一情 境 导 入 谈话：同学们，我们伟大的祖国历史悠久，地域辽阔，国土面积大约有960万平方千米。但这么辽阔的地域，人们却可以在一幅并不是很大的地图上表示出来。 出示大小不一的中国地图，谈话：想知道这些地图是怎样绘制出来的吗？今天我们就学习这方面知识——比例尺。（板书课题：比例尺） 板块二自 主 探 究 1．探索并理解比例尺的意义。 出示例6，让学生说一说题中的条件和问题，着重理解“把这块草坪按一定的比例缩小”以及图上距离和实际距离的意思，并对题中的条件进行整理。 提问：你能分别写出长方形草坪长、宽的图上距离和实际距离的比吗？ 注意提醒学生先进行单位换算，或写出比后不进行化简，要通过讲评，明确：题中图上的距离和实际距离的单位不同，先要把他们换算成统一的单位，写出比后要进行化简。 谈话：请大家比较写出的两个比，你有什么发现？ 指出：刚才同学们写出的两个比，都是图上距离和实际距离的比。我们把图上距离和实际距离的比叫作这幅图的比例尺。比例尺是绘制平面图或地图的标准，也是我们阅读平面图或地图的依据。 提问：这幅长方形草坪平面图的比例尺是多少？ 启发：可以怎样求这幅图的比例尺呢？ 根据学生回答，板书： 图上距离：实际距离=比例尺 或 EQ \F(图上距离,实际距离) =比例尺 提问：我们知道这幅图的比例尺是1:1000.你认为，还可以怎样理解这个比例尺所表示的实际意义呢？ 明确：比例尺1:1000，表示图上距离是实际距离的1/1000；也可以说成实际距离是图上距离的1000倍；还可以说成图上1厘米的距离表示实际距离1000厘米等等。 2. 认识线段比例尺。 谈话：比例尺表示图上距离和实际距离的比，通常用前项是1的比来表示，像1:1000这样的比例尺，叫做数值比例尺，表示图上1厘米的距离相当于实际距离1000厘米，也就是10米。这种关系还可以用下面的形式来表示。 板书： 指出：像这样的比例尺通常叫做线段比例尺。 谈话：请大家看书上的线段比例尺，量一量图中每一段的长度是多少厘米，想一想图中标出的长度表示什么? 追问：图上1厘米的距离表示的实际距离是多少？图上2厘米、3厘米的距离分别表示实际距离是多少米？这与1:1000的含义相同吗？ 提问：小结：线段比例尺和数值比例尺各有什么特点？怎样将线段比例尺和数值比例尺进行相互转化？ 小结：线段比例尺和数值比例尺都表示图上距离和实际距离的比，线段比例尺能更直观地反映出图上1厘米的距离所表示的实际距离。将线段比例尺和数值比例尺进行相互转化时，要根据比例尺的含义，或由图上1厘米所表示的实际距离推算出相应的比，或由图上距离与实际距离的比推算出图上1厘米所表示的实际距离。 自己先试一试，再和小组里的同学交流。 反馈：你是怎样写出草坪长、宽的图上距离和实际距离的比的？在写比时遇到了什么问题，是怎样解决的? 让写错的学生再按正确的方法写一写，其他同学换一种方法写一写。 指名回答。 让学生在小组里说一说，再在全班交流。 学生按要求测量，并在小组里交流。 反馈：你能看懂这个比例尺吗？线段 板块三交 流 提 升 1.完成“练一练”第1题 出示左边一图（遮住图中的线段比例尺），提问：这幅图的比例尺是多少？它表示图上1厘米相当于实际距离多少千米？怎样用线段比例尺来表示呢？ 出示右边一图（遮住图中的数值比例尺） 提问:图中的线段比例尺表示什么意思？怎样用数值比例尺来表示呢？学生回答后，出示数值比例尺。 做“练一练”第二题。 提问：今天学习了什么内容，你还有什么不懂的？ 学生回答后，