四年级上册雾凇.docVIP

PAGE PAGE 1 《雾凇》教学设计（第二课时） 柳江县拉堡小学四年级 姚启爽（2009上学期典型案例） 教学要求： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。 3、感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点：雾凇形成的过程。 教学准备：雾凇的录像或者图片 教学过程： 一、 谈话导入 ： 1、同学们，这节课我们继续学习《雾凇》，齐读课题。上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。谁能告诉我奇观是什么意思？ 2、学生思考，相机板书：奇观 二、过渡： ??在字典中“观”字有三种解释。一是看，二是样子，景象，三是对事物的看法和态度。你认为奇观中的观字是第几种解释呢？（第二种） 在字典中，奇观有两个意思，其一是雄伟壮丽，不同寻常的景观。其二是特殊的罕见的事情。联系上下文，这里的奇观是哪种解释呢？（第一种） 三、学习课文第一自然段 那么，课文中哪里能够看出他的雄伟壮丽不同寻常呢？请你来读第一小节。 1、默读第一自然段，学生思考并划出。 2、提问，哪里能看出呢？ 洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人，这些词说明了雾凇的美丽。 十里长堤、缀满了，这些词语说明了雾凇的雄伟壮观。 闻名全国，这个词说明了雾凇是罕见的，特殊的，不同寻常的。 3、观赏雾凇图片。（出示雾凇相关图片） 进一步感悟雾凇的洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人。 4、朗读感悟。（把雾凇的美读出来） 教师范读，学生想象画面。然后，学生练习朗读。 5、再次指名朗读欣赏。 四、学习课文第二自然段（学习雾凇形成的原因） 1、过渡： 同学们，在我们家乡你看见过雾凇吗？为什么我们这里几乎没有看到过这样的奇观呢？想不想知道原因？ 2、默读第二自然段，思考并且圈画。 3、提问，雾凇形成的原因是什么？（板书：形成）你们找到答案了吗，谁来说说？ （出示挂板）雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。 从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷） 4、围绕这句话，学生质疑。 严寒季节到底有多寒冷？什么是饱和的水汽？我们这里为什么没有这样的水汽（雾气是从哪里来的？）？凝结是什么意思？雾气是怎么凝结成雾凇的？ 5、围绕自己提出的问题，阅读课文寻找答案。 6、教师提炼问题后提问并相机指导朗读。 （1）雾气是从哪里来的？ 从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。 朗读时，要特别注意上游，丰满水库之间的停顿。对“非但、而且”朗读时要强调。弥漫是对饱和意思的有力说明，可以让学生朗读时加入想象。 （2）什么是饱和的水汽？ 除了弥漫，文中哪里还有能够表示水汽饱和的词语。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这里的“飘荡，涌向，笼罩”都可以看出水汽的多和饱和。 朗读时，一定要让学生展开想象，感悟当时的意境。老师可以先范读，让学生来想象。然后，让学生练习后再读。自己或者请同学点评。教师相机指导。 （3）雾气是怎么凝结成雾凇的？ （挂板出示）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。 齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。 比较读这句话。去掉有关的词语“慢慢地，轻轻地，一层又一层”。让学生感悟用这些词语的好处。 “慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。 “轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）读句。 “一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。 自然真实的写出了雾凇形成缓慢的过程。 你能读出这种缓慢的过程来吗？指导朗读，感悟这个过程。 7、尝试用自己的话说一说雾凇形成的过程。 五、学习课文第三自然段 过渡：如此美景，课文中是怎么来赞美他的呢？ 1、指名读第三自然段，提问。 生回答，师出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！” 2、质疑。雾凇发生在冬季，为什么说有春风呢？ 3、生回答，继续学习比喻这个修辞方法。 知道在这里作者是把雾凇比了梨花。 4、朗读指导。 重点抓住情不自禁、赞叹来感悟文中人物的心情，然后转化为自己的感悟。 六、观看相关录像，进一步加深对文章理解。 七、背诵课文。 1、这样美丽动人的奇观，不想把它记在脑海中吗？ 2、自由练习背诵。 八、总结全文。 通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程。吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。 板书设计： 22 雾凇 奇观 形成　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　严寒季节　　雾气—