古诗《石灰吟》课堂实 录.docVIP

古诗《石灰吟》课堂实录 ?? 师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多古诗，今天我们再来学习一首古诗。 ?? （师板书诗题《石灰吟》，生读题）?? 师：诗的作者是谁呢？下面我们打开书，了解一下。 ?? 师：全诗共28个字，你都读对了，真了不起。读对字音对你理解古诗的意思很有好处。我们一起来读。?? （生齐读） 师：简介作者于谦。请同学们通过课件来认识石灰。 质疑：那么这司空见惯的石灰，有什么值得赞美的呢？让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻找答案吧。 师：同学们来读一读诗，注意读准字音，可以读出声音。谁愿意来？ （指名读） 下面老师要看看同学们的自学能力，借助书本注释和工具书，可以用笔写下自己的收获和疑问。?? （生自学） ? 师：1.教学本课生字“焚”和“烧”对比。这两个字都带有“火”字旁，但因为字的结构不同，“火”字旁的写法就不一样：“焚”字是上下结构，“火”字写得舒展；“烧”字是左右结构，左边的“火”字旁就要注意让位了，把最后的捺笔变成了点。2.“粉骨碎身”容易读成“粉身碎骨”3.“锤”字的笔画比较多，意思是用铁锤砸。4.“锤”和“击”用“千……万……”连接，请生说有关“千……万……”的词语。） 师:现在小组的同学一起来交流交流，因为三人行，必有我师。?? （生小组交流,理解诗中词语意思）?? 师：指名学生朗读古诗，注意刚才所提醒的地方。 【过渡】读古诗不仅要把字音读正确，句子读通顺，还要读出诗的节奏。 （师范读，请学生划出节奏） 石灰吟 （明）于谦 千锤/万击/出深山，烈火/焚烧/若等闲。 粉骨/碎身/全不怕，要留/清白/在人间。 （指名请生朗读古诗， 集体读古诗） 【过渡】读着读着，我们的眼前仿佛出现了一幅幅画面。下面我们就来看看这些画面吧。 师：（第一、二句诗）从这两句话中，你想象到一幅怎样的画面？ ? 生：石灰石从深山里出来，再到石灰窑里煅烧，它一点都不拍，好像很平常一样。 ? 师：从这两句你体会出什么？ 生：石灰不怕困难的品质。 师：石灰石是经过（千锤万击）才被运出山的。（锤：敲打，击：撞击，千锤万击：形容开采石灰非常的艰难） 师：开采出来的石灰又被运到石灰窑里经受—— 生：烈火焚烧。 师：可是石灰石对“烈火焚烧”是怎样的态度呢？ 生：若等闲。 （若等闲：好像一件平平常常的事情） （请生翻译一、二两句诗的大体意思） 师：（第三句诗）请生自读，想想这句话是什么意思？ 面对着“粉骨碎身”石灰害怕了吗？ 生：没有 师：那么，它害怕什么？ 生：失去清白。（第四句诗：要留清白在人间。） 师：同学们看，石灰石先是“千锤万击”才从大山中开采出来，接着又经受了“烈火焚烧”，最后变的“粉身碎骨”，可是这些它都不害怕，它害怕（失去清白），所以它“要留清白在人间”。 生：合作交流翻译整首古诗。 师：（一读）同学们，这首诗是于谦少年时代写的，少年时代，正是一个人开始思考人生价值的时代呀，当他看到石灰的生产过程时，深有感触，就写下了这首诗。同学们，我们现在也到了十一、二岁的年纪了，假如你就是当年那个爱思考的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗？ （生自由读） （指名读） （齐读） ??师：（二读）好一个意气风发的小于谦。长大成人并且为官多年的于谦，当他回首自己坎坷的为官生涯时，又想起了少年时代写下的这首诗，他会怎样读这首诗呢？ （指名学生读诗） 师:（三读）于谦为国为民立下了许多功劳，可他却遭到争权夺利的朝廷的迫害。当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又想起了石灰，想起了少年时代写的这首诗，他又会怎样诵读这首诗呢？ （全班同学齐读） 师：于谦的生命就要结束了，可他这一辈子没有白活，他在人世间留下了—— 生：清白！ 师：于谦的诗我们学完了，通过于谦的诗你觉得我们可以向他学什么？? 生：我们应该学习他这种不同流合污，坚决同恶势力斗争的精神。? 师：同学们，我们这首诗学到这里，表面上看是在写“石灰”，其实字里行间都隐隐藏着作者于谦自己的身影，于谦也正是借石灰抒发了自己的人生志向，这种写法叫做“托物言志”。 作业：1.做巩固练习 2.背诵《石灰吟》，理解《石灰吟》的意思