细胞膜——系统的边界课例分析.doc

微观变透明，让生物学渗透自然生活 对“细胞膜——系统的边界”教学实录评析 贵安新区第三高级中学 陈德周 代学琴老师执教的《细胞膜---系统的边界》，是人教版第三章第一节的内容，是在学习了《第2章?《组成细胞的分子》的基础上，进一步学习细胞的基本结构的重要内容。本节课代老师主要介绍了细胞膜的成分和功能，生物膜结构的探究历程。本节课重难点突出，注重核心知识的内在联系；教学主线明暗清晰，递进式呈现问题串以及思考链，注重生物学方法的渗透；教学过程流畅，教学效果良好，体现了“学生主体，教师主导”的风格。就本节课教学，经我组人员共同探讨，认为有以下优点与不足，仅与大家共勉。 优点： 一、.灵活应用教学手段，使教学更高效 1、利用清晰的板书，呈现本节的知识框架和重难点内容，帮助学生建立每节课的小知识框架并养成构建知识框架的习惯。 2.利用PPT把图片、视频和相关资料信息对教材的内容进行补充，增加课堂有趣性的同时能把重难点更形象直观的呈现给学生，帮助学生的记忆和理解重难点。本节补充到的相关资料有：变形虫截图、显微镜下细胞截图，鸡蛋细胞截图，红细胞截图，细胞膜的流动镶嵌模型图、膜蛋白图、精卵结合图、胞间连丝显微照片、生命的起源视频等。充分利用了多媒体进行教学，让知识不拘泥于的课本，扩充学生的视野。 3、巧用实验激发学生的学习兴趣，让学生自己打开鸡蛋观察，告诉学生分开蛋黄和蛋清的是卵黄膜，即卵黄膜就是就是这个卵细胞的边界，通过这个实验让学生感受细胞膜的存在，同时也让学生体会到生物科学无处不在，生物课堂与生活息息相关。 4、运用类比的方法，引导学生分析问题、解决问题。例如：指导学生了解“细胞膜的制备”选材的依据时，引导学生将学过的各种细胞的结构进行比较，使学生认识到：人和哺乳动物成熟的红细胞结构简单，只有细胞膜，没有核膜和其他细胞器膜，所以选择它们作为实验材料容易获得纯净的细胞膜。 ?5.注重培养学生实现表格和文字之间的转换，使教学紧扣新课改、紧扣高考。如：在进行“细胞膜的成分”教学时，先给出细胞膜的成分表，再让学生从表格分析得出结论。并提问从表格数据得出结论的思路。 6．联系自我，就地取材。以自身为例解释细胞间的信息交流，渗透“生物科学联系生产，联系实际”的思想，帮助学生理解教材中的难点。 ? 7.变式训练。这样以题带点，加深学生对知识的理解和做题能力，同时培养学生研读教材的能力，慢慢提高学生的自学能力。变式训练能当堂利用所学知识点对现实情景进行分析、判断、推理和评价。在学生回答时候注意纠正学生在使用生物学术语时存在的不足，如：区分磷脂分子和磷脂双分子层等概念。 8、利用探讨的方式回答问题，注重培养学生的合作习惯。在让学生回答问题的时候是以两桌的两位同学为单位，学生积极热情，促使生生互动，培养了学生合作学习的习惯。 提高课堂学习氛围，吸引学生注意力 1、学生幸福感强 代老师整堂课运用了多种教学手法，学生参与度高，学生课堂的主体地位是自然呈现的。正如叶澜教授所说：“把课堂还给学生，让课堂充满生机和活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息。”代老师语言顿挫有力，教态自然大方，在教学过程中让学生在具体的问题情境中经历知识的形成和发展，让学生利用自己的原有认知结构中相关的知识与经验，自主地在教师的引导下促进对新知识的建构。学生在学习中互动，在互动中学习，学生不感到压抑，轻松愉快有学到了知识。对学生来说，学习有幸福感，成就感。以学生为主体的课堂上，他们的心情是愉悦的，态度是积极的，思维是活跃的，数学核心素养的渗透是自然的。 2.教学实用性强 保持课堂知识与生活密切联系，以便更好地激发学生的学习兴趣。譬如代老师为了让学生感觉到细胞膜跟我们的生活息息相关，抛出问题让学生举出日常生活的例子来证明细胞膜的存在；此时学生就会积极主动地去思考，觉得这个问题有难度但又好奇想知道答案。课堂上打开鸡蛋，让学生了解鸡蛋黄就是一个完整的细胞，再用牙签压和扎鸡蛋的方式让学生感受到细胞膜的存在，看得出来学生很兴奋和有成就感。 3.课堂丰富有趣 学生都有“玩性”，这次公开课代老师还设置了情景模拟游戏，全体学生参与制备细胞膜的“选材活动”，让学生们在轻松愉快的氛围下学习知识。通过设计问题，层层铺垫，组织和启发学生探究制备细胞膜材料与方法，并且充分引导学生展开自主、合作、探究学习，通过生生互动和师生互动等形式，让学生在问题解决中学会思考、学会学习。通过展示一位生物老师作的一首赞美细胞膜的诗，引导学生从中体会细胞膜的功能，注重与现实生活的联系，引导学生利用类比的方法解决问题，使学生在现实生活的背景中学习生物学。代老师还借助教材的三幅图说明细胞与外界进行信息交换的三种方式，引导学生形成“服务社会，奉献自我”的观念：当前独生子女中一部分学生以自我为中心，只关心自己的得失，缺乏责任感、使