教材培训修改后.pptxVIP

第四单元第一章 人的由来;重要概念;概述人类的起源和进化。 ;教材的主要变化：; 观察与思考的目标有三： 1.通过分析现代类人猿与人类的相似之处，初步认同达尔文“人类起源于一类古猿”的观点。 2.通过对现代类人猿生活环境和生活方式的分析，推测森林古猿的生活环境和生活方式。 3.分析现代类人猿与人类的差异，为下一小节“从猿到人的进化”埋下伏笔。 ;;第三节 青春期;教材的主要变化：;一、宏观视野高定位引导;二、基于心理低期待要求;三、贴近需求优质沟通;;本章教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。 ·人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。 ?? ·消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其主要功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。; 第一节 食物中的营养物质 课程标准： 说出人体需要的主要营养物质。;;得出结论 你得出的数据是 ，结论是 。 ; 第二节 消化和吸收 课程标准： 描述人体消化系统的组成。 概述食物的消化和营养物质的吸收过程。;;;变化三：; 第三节 合理营养与食品安全 课程标准： 设计一份营养合理的食谱。 关注食品安全。;教学建议;第三章 人体的呼吸;第二节 发生在肺内的气体交换; 把手放在腹部，你可以感觉到吸气时腹部膨大，呼气时腹部缩小。这又是为什么呢？原来，胸腔容积的变化还与膈的活动有关。;第三节 空气质量与健康;教学建议 对于呼吸系统的组成，要特别注意引导学生在观察图的基础上，对照自己的身体，结合已有的生活经验来学习。;3.用问题引导学习，层层递进。 这样的感觉是不是准确呢？（引出测量胸围差。） 那么，胸围差能完全反映出胸腔容积的变化吗？除了胸廓的横向变化之外，还可能有什么变化影响胸腔的容积？（引出膈。） 胸廓的变化与呼吸又有什么关系呢？是胸廓扩大导致吸气，还是吸气使胸廓扩大呢？（引出呼吸运动的原理。） 空气进入肺以后发生了什么变??呢？（引出肺泡与血液的气体交换。） 分析以上资料可以看出，与吸入的空气相比，呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳含量增加。这种变化是怎样产生的呢？（引出肺泡与血液气体交换的过程。） ;4.要注重从直觉思维向抽象思维的转化 （1）感知：让学生将手按在自己的胸骨和肋骨处，进行深呼吸，体验呼吸时胸廓的变化。 形象思维的直接基础是对客体的感性认识，因此，原始的客体形象是形象思维活动的起点、开端。;（2）建立模型1：演示肋间肌舒缩引起肋骨和胸骨的运动。 以突出反映事 物某一方面本 质为宗旨的“ 理想模型”,体 现了形象思维 的概括性。这些理想化形态是在大量现实材料的基础上，有意忽略认识对象其它方面的矛盾或特性，用理想化的科学抽象和形象思维方法来反映某一事物的主要特征。 ;（3）建立模型2：演示膈的运动与气体进出肺的关系 形象思维是以知觉、表象为思维重要材料的，所以直观性是形象思维产生的源泉。离开直观的形象，形象思维就会成为“无米之炊”。形象不仅是形象思维的起点，不仅贯穿于形象思维的全过程，尤其体现在形象思维的结果上。本模型的作用就在于帮助学生完成“膈的运动会引 起肺的容积变化，从而导 致气体进出肺”的推理过 程，并最终在头脑中从整 体上建立胸廓、肺、气体 运动变化过程的动态形象。 ; 5.通过大量的实例使学生获得感受。如，2012年北京的雾霾天气和“北京咳” ；室内装修污染导致的畸形胎儿和白血病儿童…… 要充分利用当地的课程资源。空气质量日报、空气污染事例、空气污染的原因和治理……