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第六章 思维与想象一、思维日晕有风、月晕有雨1、什么是思维： 人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的和概括的反映。 把汽车、轮船、飞机等归纳为“交通工具”在已有经验的基础上，以一定的事物作媒介来认识事物。对一类事物的共同的本质特征和规律性联系的反映。*****思维是脑的机能，是一种高级的心理活动，受社会实践活动水平制约，与其他心理现象联系密切。*****思维是许多心理问题的根源所在，不合理思维往往导致不恰当的认知评价，从而产生消极的情绪和态度体验。持续时间过长，易出现心理问题。 思维和感知觉的区别你看到了什么？你想到了什么？2、思维的品质 深刻性：思维的抽象程度和逻辑水平，含思维的广度、深度、难度。 灵活性：思维的灵活程度。“举一反三”、“运用自如” 独创性：创造性的解决问题。 批判性：独立发现和批判精神 敏捷性：思维活动的速度，即智力的敏锐性（求职困难怎么办？）你看到了什么？3、思维的过程（一）分析和综合分析：就是在头脑中把事物的整体分解为部分或者把整体的个别特征分解出来，而分别加以考虑的过程。综合：就是在头脑中把事物的各个部分联系起来，或把事物的特征方面结合起来。分析与综合是思维的基本方法和基本过程 。分析与综合是辩证统一的。例：用6根火柴摆出4个等边三角形（二）比较与分类是在头脑中确定事物异同点的思维过程。比较是建立在分析与综合的基础上的异中求同和同中求异同时性和继时性分类是在头脑中根据事物属性的异同，把事物分为不同种类，有实用性分类和本质性分类两种。比较与分类是思维的重要的认知加工方法，也是思维的重要环节（三）抽象与概括抽象：是在头脑中把各种对象或现象的共同的、本质的属性抽取出来，舍弃个别的、非本质的属性的过程。概括：是指在人脑中把抽象出来的事物间的共同的本质的特征综合起来，并推广到同类事物中去的过程。 初级的、经验的概括 高级形式的科学的概括抽象与概括是相互依存、相辅相成的。（四）具体化与系统化：具体化：是在头脑中把抽象出来的一般概念、理论通具体的事物联系起来的思维过程。具体化有助于加深对知识的理解，有助于检验学生掌握的知识技能是否正确。系统化：是指在人脑中把本质属性相同的东西，分成一定的类别并归纳到一定的类别系统中区，使之建立一定的联系的过程。系统化有助于学生形成一个合理的知识结构，有助于对知识的理解、记忆和应用，提高学习效率。4、思维的种类1.依据凭借物的不同： 动作思维、形象思维、抽象(逻辑)思维2.依据思维活动的方向和思维成果的特点： 辐合思维与发散思维3.根据思维时遵循的逻辑规则： 直觉思维和分析思维4.根据思维活动及其结果的新颖性： 常规思维和创造思维动作思维定义：依靠动作进行的思维。 如看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了 如请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。 具体形象思维定义：依靠事物的具体形象进行的思维。4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。? 如计算3+4＝7，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。 不能理解“黑暗的旧社会”抽象思维 抽象思维一般有经验型与理论型两种类型。 经验型者 在实践活动的基础上，以实际经验为依据形成概念，进行判断和推理，如工人、农民运用生产经验解决生产中的问题，多属于这种类型。 理论型者 以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、公式等进 行判断和推理。科学家和理论工作者的思惟多属于这种类型经验型的思维由于常常局限于狭隘的经验，因而其抽象水平较低。从思维的发展来看，经历着从动作思维到形象思维，再到抽象思维的过程。 辐合思维与发散思维 辐合（求同）思维是人们利用已有知识经验，向一个方向思考，得出唯一结论的思维。 辐合思维是一种有条理的思维活动。例如，由AB，BC，CD，得出唯一结论：AD。 发散（求异）思维是指人们沿着不同方向思考，得出大量不同的结论的思维。具有流畅性、变通性、独创性的特点。 例如，教师发现一名学生缺课，就会想出这个学生缺课的各种可能性。发散思维得出的各种结论是否适当，需要通过辐合思维进行检验。 ?请尽可能多的写出砖的用途 请说出一个可以让老师心甘情愿准你请假的理由直觉思维与分析思维直觉思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，能迅速理解并作出判断的思维方式，是一种直接的领悟性的思维方式。 例如，阿基米德的浮力定律：浴缸。 分析思维：严格按照逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论。 常规思维与