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初中学生物理学习分化探因与对策 　　长期以来，学生感到物理 〝难学〞，教师也感到物理 〝难教〞 ，已成为一种普遍现象，成为困扰广大学生和物理教师的 〝老 难〞问题。就初中学生物理学习而言，如果不入门、不上路，基 础打不好，不仅影响到学生的升学，影响到高中物理的教学，更 影响着现代中学生乃至全民族科学素质的整体提高。在当前实施 新课程的背景下，如何使物理由 〝难学〞变为 〝易学〞，使学生 由 〝苦学〞变为 〝乐学〞，是广大物理教育工作者亟待研究解决 的课题，是每位初中物理教师必须思考并解决的问题。对此，近 几年来，笔者与同事们一起进行了认真的调查，深入的思考，并 就初中阶段物理教育过程中普遍存在的分化和防分化问题作了重 点探究，获得了一定的成效。 【一】分化原因探究 认识物理分化的原因是进行科学的教学设计和有效施教的基础。 根据多年来的教学实践和研究，我们认为形成分化的原因是多方 面的，主要突出以下三个方面： 1．物理学科的特点和性质决定。物理知识是由诸多概念和规律 〔定律〕组成的。物理学是一门观察和实验为基础的学科，物理 概念的形成，规律的建立都与生活、生产实际密不可分，都要借 助观察和实验手段得以落实、深化。很多概念、规律既具体又抽 象，更严密，逻辑性、实践性强。所有的规律都有其成立的条件， 如果条件不