六年级上册语文实录老人与海鸥人教新课标.docVIP

《老人与海鸥》教学实录 ? 师：同学们，第一次见面，老师带来许多图片给大家看，小朋友都特别棒，谁能用一句话介绍这些图片。 生：我觉得这些动物关系特别亲密。 师：亲密这个词用得特别好。 师：你觉得人类和动物什么关系？ 生：我觉得是朋友关系。 师：今天我们就来学一篇和动物有关的文章——老人与海鸥。 师：来跟老师一起写课题（板书课题） 师：我们来齐读课题 师：再读一遍 师：现在请同学们打开课文纸，默读课文，读通句子，想想课文写了老人与海鸥哪两件事（强调哪两件事）？ 生默读。 师：读完的同学可以坐端正。 师：我发现我们班的小朋友特别羞于学习，有的小朋友读完了，其他人没读完，他就第二遍读。（对其余学生一种提示作用） 师：加上课前阅读，你一共读了几遍 三遍，四遍等。 师：读了这么多遍，我来考大家就没有问题，来看看这两个词怎么读？ 应声而来，应声跃起 师：词中有两个字特别容易读错，他读得很正确，真棒。 生再读一遍。 生继续读：撮嘴呼唤? 抑扬顿挫 师：有个偏旁出现的特别多，是哪个？ 生：提手旁。 师：是的，这些提手旁的字里有两个字还是生字呢。 投示抑，师讲字理：有个东西昂了起来，就把它压下去，这就是抑。（大概是这样讲的。） 师范写抑 生观察比较昂和抑中的部首。 生写抑和撮 师再投示一组词：刚才一组读得很好，下面这组更难了，多音字更多，谁来试试。 盘旋翻飞 白色旋涡 一生读第旋四声。 请别生纠正读第一声。 师：老师专门查了字典，读第一声。 齐读上两个词。 生继续读下面两词。 扇动翅膀 炸了营似的 一生读得完全正确。 师：你的普通话非常棒。 再齐读黑板上的词，强调白色旋涡，读了三遍。 男女生分左右两列读 师：我相信同学们读了两组词之后一定能看到两幅不同的画面，这正是课文写的两件事。 师：一件是老人在干什么？ 生：是老人在喂鸽子。 师：不是鸽子 生：哦，是海鸥 生：一件是老人在喂海鸥 师：那么另一件事呢？海鸥在—— 生：应该是老人去世，海鸥在老人遗像前盘旋翻飞。 生：是海鸥在悼念老人。 生：是海鸥在参加老人的葬礼。 师：就是这篇课文，一方面是老人在喂海鸥，产生了感情。 一方面是老人去世了，海鸥在送别老人。 师：迅速读课文看哪个自然在写老人喂海鸥。 生找，师自然夸奖几位同学良好的习惯（对其他同学起到提示作用） 指生读。。。。（一女生读） 投示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。 师：同学们有没有喂过鸽子，你们是怎样喂的？ 生：喜欢把食物放在地上让鸽子啄。 生：把谷子随便撒一地，让鸽子啄。 师：每人都有自己的方式，我们在读老人喂海鸥的时候有股暖暖的感觉，从哪些地方感觉到这种暖意。 生：从“很小心”感觉到。 指读带小心的句子。 师：你看，就在这个动作前加上一个修饰词，就让我们读出暖暖的感觉，感觉到老人对海鸥的关爱。 师：我们能用自己的方式把这一段写得很温馨吗，你能在这些动作前加上什么词，也能感受到老人与海鸥之间浓浓的暖意呢？（这里没记太清楚）。 生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上。。。 生读不好撮，师范读，生再读——慢慢地后退一步，撮起嘴。。。 师：把掌声送给他，他进步很快。 一生再读，加“亲切”地呼唤 一生再读，加“悄悄”退一步、很“亲昵”地呼唤。 师：有了这些添加，读起来就更温馨了。齐读一遍这句。 师：这老人，自步行20多里才来到这翠湖才看到海鸥，想想他会怎样呼唤海鸥呢？可以联系下文，同桌互相说说。 师：来试试看（放海鸥图片、配乐）。 师：老人把饼干丁很小心地放在湖加的围栏上，退开一步—— 生：海鸥快来啊，我给你们准备了新鲜的食物，快来尝尝吧。 师：是啊，老人走了这么远只为了送食物，他还会怎样呼唤？ 生：独角，公主，我给你们准备了最新鲜的鸟食。 生：灰头、老沙、公主。。。。。。 ? ? 师：你们刚才一定还画了另外一个句子写老人怎么喂海鸥的，是—— 生：海鸥应声跃起。。。 师：除了这句还有一句。 生再读：老人顺着栏杆边走边放，海鸥随着他的节奏，起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 师：老人什么时候会放得很快呢？ 生： 师：什么时候会放得很慢呢？ 生： 师：有一群海飞来了，老人这样放—— 生读上面一句话，速度稍快。 师：海鸥很多都吃饱了，悠闲地散步，这时候老人会怎么放—— 生再读上面一句话，放慢节奏读。 师：这多么像首诗。 把文字变成诗的变行： 老人 顺着栏杆 边走边放， 海鸥依着他的节奏 起起落落 排成 一片翻飞的白色 飞成 一篇有声有色的乐谱 一生再读。 齐读。 师：读到这段时，你有没有看到什么样的画面或是听到什么样的声音呢？ 生：听到海鸥叽叽的叫声和大海波浪的声音。 师：海鸥叽叽叫声在老人听来就是一首乐章啊。而它不光是一曲乐章还是一幅画卷。 师：试试看填上什么词。 老人 顺着栏杆 边走边