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高三诗歌鉴赏复习专题——读诗须知“诗家语”
学习目标
了解“诗家语”含蓄、跳跃、凝练的特点。
通过把握诗句词性改变、还原语序、补充省略,读懂诗歌含义。
通过想象再造活动、立体的图景,品评诗歌深层韵味。
教学重、难点
教学重点:通过把握诗句词性改变、还原语序、补充省略,读懂诗歌含义。
教学难点:通过想象再造活动、立体的图景,品评诗歌韵味。
课时安排
1课时
教学过程
(一)导入
诗歌鉴赏三步走:能读懂,会鉴赏,精表达。读懂是知识的综合运用,读懂是鉴赏和表达的基础。这节课我们的主要任务就是读懂诗歌。
【怎样才算读懂?】
明白表层意思
能翻译出大意:时间、地点、人物、事情、景物
领会深层意思
写出了什么意境(形象、氛围)
表达了什么情感(情绪、心境)
反映了什么思想(态度、观点)
(二)“诗家语”的特点
由于诗歌要以最短小精炼的形式表达最丰富的含义,加之格式、韵律、修辞上的特殊要求,所以诗的艺术语言,具有含蓄性、跳跃性、凝炼性。“它常常是不合法的,它常常是不合理的,它常常是无言的。”即无法,无理,无言。”【板书】就是不合语法、不合常理、省略字词。
无法、无理、无言主要表现在三方面:改变词性、颠倒语序、省略成分。那么,我们需要把古诗当作文言文来读,把握词性改变,还原语序,补充省略。
我们一起来看一句诗,“春风又绿江南岸”,大家把“绿”翻译成了吹绿,这就是名词活用为动词,词性改变了。我们之所以把它翻译成动词,就是为了让不合语法的诗句变的合乎现代语法,变得更好理解。同样的,我们还原语序、补充省略也是为了更好地解读诗歌。
词性改变
练习:找出下面活用的词
山光悦鸟性,潭影空人心
风老莺雏,雨肥梅子
泉声咽危石,日色冷青松
小结:改变词性的地方,往往就是一首诗的“诗眼” 炼字!
还原语序
相对来说,还原语序是难度系数最高的。
练习:1.宾语前置___“香雾湿云鬟,清辉寒玉臂”。
“湿”和“寒”是使动用法.
把酒长亭说。看渊明、风流酷似,卧龙诸葛。” (辛弃疾《贺新郎》)
宾语前置___看风流酷似渊明、卧龙诸葛
3、晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲. (崔颢《黄鹆楼》)
主语后置 ___“晴川(晴朗的原野上)汉阳树历历(可数),
鹦鹉洲芳草萋萋”
千古江山,英雄无觅孙仲谋处。
__无处觅英雄孙仲谋(多重倒装)
小结:主语后置,宾语前置,状语后置等。
5、春水船如天上坐,老年花似雾中看 --------杜甫
春来水涨,江流浩漫,在舟中漂荡起伏犹如坐在天上云间;身体衰迈,老眼昏蒙,看岸边的花草犹如隔着一层薄雾如天上坐船,似雾中看花”
6、(学生活动)香稻啄余鹦鹉粒, 碧梧栖老凤皇枝
鹦鹉啄余香稻粒, 凤皇栖老碧梧枝。
小结:调整语序可以有多种方式,不同的方式表达不同的侧重点或情感。
补充省略
《寻隐者不遇》
松下问童子,言师采药去 。
(采药在何处?)只在此山中。
(山前抑山后?)云深不知处。
综合练习
衔接:以上我们讲了三种读懂诗歌的方法,接下来我们尝试着在这首诗当中运用。把这首诗当作一个文言文语段,找它词性改变的、语序调整的、省略的部分。
钱起:《谷口书斋寄杨补阙》
泉壑带茅茨,云霞生薜帷。竹怜新雨后,山爱夕阳时。闲鹭栖常早,秋花落更迟。家童扫萝径,昨与故人期。
注释:茅茨:茅草屋 带:环绕 帷:墙围 生:升起 怜:喜欢
(学生活动)问题诊断:省略字词、语序调整、文言实词(带、期)
泉壑带(环绕着)茅茨,云霞生(于)薜帷。
怜新雨后(之)竹,爱夕阳时(之)山。
闲鹭常早栖,秋花(相比其它地方)更迟落。
家童(正在)扫萝径,(因为我)昨与故人期。
【韵译】:
《谷口书斋寄杨补阙》
山泉沟壑围绕着这座茅屋书斋,
五彩的云霞从薜荔的墙头升起。
雨后新竹的姿彩多么叫人喜爱,
更可爱晚山映照着夕阳的余辉。
悠闲的白鹭常常早早回巢栖宿,
秋花饱含生机比别处落得更迟。
家仆正辛勤地把萝径打扫干净,
我昨天与老朋友预约会面日期。
品评诗韵
我们不仅要努力把握它以少量字词包孕着的表层含义,而且要努力无领会诗句之外包含的深层韵味。
读诗任务:含义——韵味,从字面含义体味无尽韵味。
方式:合理地“想入非非”,
理智地“适当发散” 。
练习:西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。渔歌子 【唐】张志和
合理地“想入非非”,理智地“适当发散” 。
1 先在脑海中勾勒形态:
画面中有西塞山,有白鹭鸟,有小溪,有桃林,有鱼儿。
2再给画面染上色彩:
青翠的山峰,洁白的鹭鸟,清澈的溪水,粉红的桃林。
3 再让画面动起来:
白鹭振翅,
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