读诗须知诗家语教案.doc

高三诗歌鉴赏复习专题——读诗须知“诗家语” 学习目标 了解“诗家语”含蓄、跳跃、凝练的特点。 通过把握诗句词性改变、还原语序、补充省略，读懂诗歌含义。 通过想象再造活动、立体的图景，品评诗歌深层韵味。 教学重、难点 教学重点：通过把握诗句词性改变、还原语序、补充省略，读懂诗歌含义。 教学难点：通过想象再造活动、立体的图景，品评诗歌韵味。 课时安排 1课时 教学过程 （一）导入 诗歌鉴赏三步走：能读懂，会鉴赏，精表达。读懂是知识的综合运用，读懂是鉴赏和表达的基础。这节课我们的主要任务就是读懂诗歌。 【怎样才算读懂？】 明白表层意思 能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物 领会深层意思 写出了什么意境（形象、氛围） 表达了什么情感（情绪、心境） 反映了什么思想（态度、观点） （二）“诗家语”的特点 由于诗歌要以最短小精炼的形式表达最丰富的含义，加之格式、韵律、修辞上的特殊要求，所以诗的艺术语言，具有含蓄性、跳跃性、凝炼性。“它常常是不合法的，它常常是不合理的，它常常是无言的。”即无法，无理，无言。”【板书】就是不合语法、不合常理、省略字词。 无法、无理、无言主要表现在三方面：改变词性、颠倒语序、省略成分。那么，我们需要把古诗当作文言文来读，把握词性改变，还原语序，补充省略。 我们一起来看一句诗，“春风又绿江南岸”，大家把“绿”翻译成了吹绿，这就是名词活用为动词，词性改变了。我们之所以把它翻译成动词，就是为了让不合语法的诗句变的合乎现代语法，变得更好理解。同样的，我们还原语序、补充省略也是为了更好地解读诗歌。 词性改变 练习：找出下面活用的词 山光悦鸟性，潭影空人心 风老莺雏，雨肥梅子 泉声咽危石，日色冷青松 小结：改变词性的地方，往往就是一首诗的“诗眼” 炼字！ 还原语序 相对来说，还原语序是难度系数最高的。 练习：1.宾语前置___“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。 “湿”和“寒”是使动用法. 把酒长亭说。看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。” (辛弃疾《贺新郎》) 宾语前置___看风流酷似渊明、卧龙诸葛 3、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲. (崔颢《黄鹆楼》) 主语后置 ___“晴川(晴朗的原野上)汉阳树历历(可数)， 鹦鹉洲芳草萋萋” 千古江山，英雄无觅孙仲谋处。 __无处觅英雄孙仲谋(多重倒装) 小结：主语后置，宾语前置，状语后置等。 5、春水船如天上坐，老年花似雾中看 --------杜甫 春来水涨，江流浩漫，在舟中漂荡起伏犹如坐在天上云间；身体衰迈，老眼昏蒙，看岸边的花草犹如隔着一层薄雾如天上坐船，似雾中看花” 6、（学生活动）香稻啄余鹦鹉粒, 碧梧栖老凤皇枝 鹦鹉啄余香稻粒, 凤皇栖老碧梧枝。 小结：调整语序可以有多种方式，不同的方式表达不同的侧重点或情感。 补充省略 《寻隐者不遇》 松下问童子，言师采药去 。 （采药在何处？）只在此山中。 （山前抑山后？）云深不知处。 综合练习 衔接：以上我们讲了三种读懂诗歌的方法，接下来我们尝试着在这首诗当中运用。把这首诗当作一个文言文语段，找它词性改变的、语序调整的、省略的部分。 钱起：《谷口书斋寄杨补阙》 泉壑带茅茨，云霞生薜帷。竹怜新雨后，山爱夕阳时。闲鹭栖常早，秋花落更迟。家童扫萝径，昨与故人期。 注释：茅茨：茅草屋 带：环绕 帷：墙围 生：升起 怜：喜欢 （学生活动）问题诊断：省略字词、语序调整、文言实词（带、期） 泉壑带（环绕着）茅茨，云霞生（于）薜帷。 怜新雨后（之）竹，爱夕阳时（之）山。 闲鹭常早栖，秋花（相比其它地方）更迟落。 家童（正在）扫萝径，（因为我）昨与故人期。 【韵译】： 《谷口书斋寄杨补阙》 山泉沟壑围绕着这座茅屋书斋， 五彩的云霞从薜荔的墙头升起。 雨后新竹的姿彩多么叫人喜爱， 更可爱晚山映照着夕阳的余辉。 悠闲的白鹭常常早早回巢栖宿， 秋花饱含生机比别处落得更迟。 家仆正辛勤地把萝径打扫干净， 我昨天与老朋友预约会面日期。 品评诗韵 我们不仅要努力把握它以少量字词包孕着的表层含义，而且要努力无领会诗句之外包含的深层韵味。 读诗任务：含义——韵味，从字面含义体味无尽韵味。 方式：合理地“想入非非”， 理智地“适当发散” 。 练习：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。渔歌子 【唐】张志和 合理地“想入非非”，理智地“适当发散” 。 1 先在脑海中勾勒形态： 画面中有西塞山，有白鹭鸟，有小溪，有桃林，有鱼儿。 2再给画面染上色彩： 青翠的山峰，洁白的鹭鸟，清澈的溪水，粉红的桃林。 3 再让画面动起来： 白鹭振翅，