长方体和正方体的认识教案 (2).docVIP

人教新课标数学五下：《长方体和正方体的认识》教学设计 2013-05-06 作者： 方建新 【字号： 大 中 小】【背景色 \o 杏仁黄 ■ \o 胭脂红 ■ \o 芥末绿 ■ \o 天蓝 ■ \o 雪青 ■ \o 灰 ■ \o 白(默认色) ■】 【 收藏此页】 【 打印】 【 投稿】 【 关闭】 《人教新课标数学五下：“长方体和正方体的认识”教学设计》摘要：性认识，并对知识进行内化。 4、培养探索精神、合作意识，并获得良好的情感体验。 教学准备： 教师多媒体课件，一兜实物和模型。学生准备长方体和正方体形的实物及萝卜、小刀。 教学流程： 一、课前谈话 师：同学们... 相　关： ◇ 大班数学：认识长方体、正　 详细 ◇ 数学：认识长方体、正方体　 详细 ◇ 大班数学：认识长方体、正　 详细 ◇ 大班数学：认识长方体、正　 详细 　　设计理念： 　　1、为学生创造一种宽松的学习环境，使学生在心理安全的状态下学习。 　　2、以活动为主，把学生“学数学”变成为“做数学”，让学生在不知不觉中接受教育。 　　3、注重学生的内心体验。“体验”是学生内心知识的形成过程，它是课堂的灵魂，是教学的手段也是教学目的之一。 　　4、体现学生的主体地位，变教师是“主导者”为“引导者”。 　　教学目标： 　　1、了解长方体和正方体的基本特征，发展学生的空间观念。 　　2、联系生活经验，感受数学价值。 　　3、通过观察、操作、合作交流，增强对知识的感性认识，并对知识进行内化。 　　4、培养探索精神、合作意识，并获得良好的情感体验。 　　教学准备： 　　教师多媒体课件，一兜实物和模型。学生准备长方体和正方体形的实物及萝卜、小刀。 　　教学流程： 　　一、课前谈话 　　师：同学们走在街上，一眼就能认出自己的朋友，这是因为你的朋友有他自己的特征。比如说：我，细高个儿，戴着金丝眼镜，有两颗虎牙，30岁左右。你能不能也给我介绍一位朋友，他与别人不同，可以是你的同学、老师、你不说他的名字，我们也能听出来。 　　生：他，胖胖的，肩宽腰圆，小眼睛，走起路来一晃一晃的…… 　　生：…… 　　师：同学们描述得还真不错，抓住了人的不同特点。今天我们再来认识两位新朋友——长方体和正方体。（板书课题） 　　【通过师生对话，可拉近师生间的心理距离，创设宽松的课堂氛围，让学生在心理安全的状态下进入学习活动。先以“我”为例来介绍一个人的特点，让学生在活动中，感受到要介绍一个人，就要抓住他的特点，而抓住事物的特点，正是本节课要学习的关键。】 　　二、教学过程 　　㈠自学教材，初步感知 　　师：长方体和正方体有什么特点呢？现在请同学们打开课本，把课本中的内容采用你自已喜欢的方式读一遍，看能不能找到答案。我提个要求：读完后，你要说说，你了解到了哪些知识？会产生什么疑问？有什么想法？（学生自由读） 　　【学生在日常生活中已经有了一定的经验，对长方体和正方体并不陌生，理解课本文中的内容对我们这里五年级的学生来说不成问题，因此我对放手让学生自己去读，一开始就把学生推到了主体地位，同时也很好地运用了教材。让学生以自己喜欢的方式去读，体现了对学生个性的尊重。】 　　师：你们可以先自己想一想，也可以两人或四人交流一下，课本中讲到了哪些知识？你有什么问题要问？（学生有的在想，有的在讨论。） 　　师：同学们通过看书知道了什么？可以随便说，有什么疑问也可以提。（学生自由发言） 　　师：通过刚才同学们的发言，可以看出，今天我们要通过对长方体和正方体的认识，更深入地了解它们的特征。 　㈡观察模型，具体分析 　　1、多媒体展示 　　（教师指着屏幕中长方体模型让学生认识长方 　　体的面和棱，然后提出问题。） 　　师：长方全的棱是怎样形成的？（留出一定的时间让学生思考） 　　师：从上面看，这条棱是上面长方形的一条长边，从侧面看，它又是侧面长方形的一条长边，那么是不是一条棱就等于两条边呢？ 　　（活动课件展示） 　　生：不是，这两条边是重合的，它已就成了一条。 　　师：那么谁能分析一下，长方体的顶点是怎么回事？ 　　（活动课件展示） 　　生：它是三条棱相交形成的一个点。 　　【在具体学习长方体和正方体的特征时，利用多媒体活动课件，形象生动地体现了长方体的面、棱和顶点的形成，用生动的表象为学生的空间观察的形成建立感性经验。】 　　2、探索归纳长方体和正方体的主要特征。 　　师：下面你们把准备好的长方体拿出来，同桌共同探讨探讨，看它有几个面，几条棱，几个顶点，它的面和棱各有什么特点？你也可以摸一摸，体会一下。 　　（学生观察、讨论、回答，学生每回答完一个特点，教师即如下提问。） 　　师：你能把它写到黑板上吗？（让学生自己板书） 　　师：再拿出你的正方体观察一下，正