九年级物理上18.3测量小灯泡的电功率教学设计.doc

教 材：人教版初中物理第十八章第三节 授课对象：初中三年级 授课教师：杨树青 教师单位：宜安镇中学 教学专业：物理 2019年9月.宜安镇中学 《测量小灯泡的电功率》教案 【教学内容分析】 1.教材的地位和作用： 安排这个实验，是为了巩固电功率的概念，加深学生对额定功率、实际功率的理解。同时，也是为了进一步提高学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。教材通过“想想议议”提出问题，引导学生去思考。再根据上一节所讲的测定功率的方法以及上一章测定小灯泡的电阻的方法，分析要测定小灯泡的电功率，需要测出那些物理量？需要那些器材？学生很容易想出应测定电压、电流，进一步得出应该用电压表、电流表进行测量。教材还安排了在额定电压、1.2倍的额定电压、低于额定电压的三种情况下，来测定小灯泡的功率。其目的是让同学们通过自己动手操作、亲眼观察，从灯泡的明暗程度的变化，体会用电器的实际功率与额定功率不一定相等，实际功率的大小取决于加在用电器两端的实际电压。在老师的指导下，通过学生设计实验、进行实验、分析数据、得出结论，几个步骤，进一步熟悉电压表、电流表及滑动变阻器的使用培养学生的实验能力。 2.课程标准对本节的要求： 通过实验探究，让学生学会测量小灯泡的实际功率，并且知道灯泡的亮度取决于它的实际功率。 3.教材内容安排： 在教材的编排上本节伏安法测电阻，然后提出疑问接着进行探究实验，对现象进行分析归纳，最后得出灯泡的实际功率和额定功率的关系。 4.教材的特点： 第一，注重学生活动，突出实验探究；第二，重视物理知识在生活中的应用。 【学生情况分析】 1.学生特点：归因兴趣增强。 2.知识基础：学生电功率有一定的了解，并且也知道额定功率和实际功率的概念。 3.学习困难：对于灯泡的额定功率和实际功率之间的关系不太理解。 【教学目标】 知识与技能: 1．知识与技能 ·会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。 ·理解额定功率与实际功率。 过程与方法: 通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律 情感态度与价值观: 认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识和合作学习的意识和态度。 【教学重点】 1、会测定小灯泡的功率. 2、对实际功率和额定功率的理解. 【教学难点】 1、电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用. 2、学生自己设计实验电路和实验步骤 回忆测量电阻引入新课【教学流程图】 回忆测量电阻引入新课 怎么测量小灯泡的电功率？提出问题 怎么测量小灯泡的电功率？ 提出问题 实验原理 实验原理 电流表、电压表、滑动变阻器等用到哪些实验器材设计实验 电流表、电压表、滑动变阻器等 用到哪些实验器材 设计实验 交流讨论 交流讨论 设计电路图 设计电路图 实验操作并得出实验结论灯泡的亮度取决于实际功率，实际功率又决定于实际电压灯泡的亮度取决于实际功率，实际功率又决定于实际电压 实验操作并得出实验结论 灯泡的亮度取决于实际功率，实际功率又决定于实际电压 灯泡的亮度取决于实际功率，实际功率又决定于实际电压 练习 练习 小结；作业 小结；作业 SHAPE 【教学策略设计】 1.教学组织形式 新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节采用教师引导，学生探究的教学组织形式，让学生在体验科学探究的过程中，获取物理知识。 2.教法指导 （1）“问题探究式”教学方法 通过提出问题，进行实验，引导发现，总结归纳的“问题式探究方法”，让学生通过自主探究实验来得出结论，突出了教学重点。 （2）讲授法 让学生进行实验，并不是单纯丢给学生一大推器材；让学生观察动画演示，并不是让学生胡乱看；教学的任何环节都需要教师的引导，将讲授法贯穿整节课，在适当的时候，对学生混淆、模糊不清的知识点以及本节课的重点进行讲解引导；有助于学生形成清晰的学习思路，同时突出重点。 3.学法指导 初三学生已经有一定的物理基础，但他们的思维还比较形象，不具备一定的探索能力，不过他们不再满足于对物理现象的感知，对现象产生原因有较强的求知欲。因此引导学生学法如下： 通过本节课的学习，让学生体验科学探究的一般过程，领会物理学习方法。并且通过观察思考自己找出实验失败的原因，从而培养学生科学探究的能力和精神。 【教学用具】 电源（电池组）、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、教学课件 【教