201305论文-翰墨飘香书道育人.docVIP

PAGE 1 翰墨飘香，书道育人 ——浅议书法教育的德育效应 书法教育是传承中华民族传统文化的千秋大业，它渗透着中华民族的哲学思想、美学追求和人文气质。学习书法的过程实际上也是陶冶性情，锤炼意志，塑造人格的过程。因此，书法教育有其独物的育德效应。 我校书法教育在传承书法文化，提高师生审美能力和书写技能的同时，并重陶冶道德情操，培养严谨踏实的作风和积极向上的人生态度，让书法与德育结合起来，营造大德育环境，促进学生的综合素质全面提升。在书法教学实践过程中，我们着重强调三个方面：一是激发孩子们学书法的兴趣，使每个孩子都爱书法；二是教给孩子们写字的方法和技巧，使每个孩子都会书法；三是潜移默化，在书法活动中培养孩子们做人的品德和修养。 这样，我校的书法教育由最初的“写字课”逐步上升到“书道育人”的高度，从而沿着“翰墨飘香，书道育人，构建墨香校园”的办学思路，秉承“一笔一画写好字，一生一世做好人”的理念一路走来。 我们认为，书法的育人功能主要体现在以下三个方面： 一、培养孩子们脚踏实地的学习精神。 “书品即人品，写字学做人”。通过习字，能够让孩子们知道无论做什么事情，都要下一番苦工夫，都要脚踏实地，才能把事情作好，学会做人，学会做事。 “不经一番冰霜苦，焉得梅花放清香。”一切的成功之花都是辛勤汗水浇开的。学习书法最艰苦的就是进行反复坚持临贴来练习笔法、字法和章法，练就臂力、腕力、指力和眼力。在上书法课时，我们总会给孩子们讲名人练字的励志故事，如：王羲之临池学书，池水尽黑；怀素无钱买纸，以蕉叶代之。向孩子们阐述“水滴石穿，绳锯木断”的道理，从而说明毅力、恒心与练字的关系。 鲁迅先生有句名言：“天才出于勤奋。”书法教育的特殊性必然让孩子们在艰苦的学习过程中磨练出勤奋不缀、矢志不渝、水滴石穿的毅力，培养其顽强进取的精神。 二、促进孩子们形成良好的行为习惯。 小学书法课的主要内容是学习规范化、标准化的汉字，它要求学生把字写端正、规矩、大方、充满活动力。要达到这一书写效果，在书法教学中就要注重点画、结构的基本训练，让孩子们把握写字时的耐心细致、一丝不苟，从而让他们养成遵守规矩、不急不燥的良好习惯。郭沫若先生在谈及书法学习时曾说过“这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断是容易误事的”。 练书法和做其他事一样，要循序渐进，一步登天是不可能的，从而培养孩子们脚踏实地的学习精神和踏实做人的生活作风。 三、陶冶孩子们的品德情操，净化心灵。 书法教育通过练习写字对孩子们进行心灵和情感的陶冶、净化，从而趁着潜移默化的道德教育作用。 在书法训练中我们强调的是：字如其人，心正则笔正。唐代书法家颜真卿威武不屈，敢于同权贵作斗争。颜字的豁达大度、雍容大方、浑厚有力，正是颜真卿堂堂正正之人品的生动写照；毛泽东主席以天下为己任，敢于“为主天下沉浮”，其书法作品才有“山舞银蛇，原驰蜡象”的雄浑奔放。通过这些故事，对孩子们进行了潜移默化的德育熏陶。 另外，书法是中华民族特有的艺术瑰宝，是整个民族精神的外化。香港著名人士陈焦桐说到：“热爱中国必热爱书法，因为中国字是代表中国的徽号；有中国字的地方，就有中国人。”通过学习书法，能让孩子们更好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。 经过多年的书法教育实践，我校书法艺术氛围日益浓厚，热爱书法的孩子越来越多，孩子们的书写水平得到普遍提高的同时，道德素质明显提高，行为规范合格率和优秀率不断提高。近三年来，先后有两百多名孩子在区级以上的书法活动中获奖，十多名孩子的作品在各类刊物上发表，参加綦江区首届“翰墨校园”成果展出，获奖二十一人次，承办三江学区书法特色创建现场会一次，2011年被命名为綦江区首批书法艺术教育实验学校，基本实现了在“翰墨飘香”的同时，“书道育人”也结出丰硕的成果。 2012年4月，我校在区教育工作会上作书法教育工作经验交流，在书法教育中育德这一做法得到了教委领导和同行们的高度评价。实践证明，坚持在书法教学过程中对孩子们进行德育、美育和创造力等方面的培养，将进一步提高书法教育水平，更会让孩子们受益终生。