人教部编版语文五年级下册第一单元古诗三首《四时田园杂兴》《稚子弄冰》《村晚》优质教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 统编版语文五年级下册第一单元 《古诗三首》教学设计 一、教材分析 《古诗三首》选自统编版语文五年级下册第一单元，本单元以“童年往事”为主题。其中《四时田园杂兴》展现了农家夏忙时的劳动场面；《稚子弄冰》描写了村童“脱冰作戏”的有趣场景；《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图。诗歌文风朴素自然，是千古传诵的佳作。本课的教学中，意在引导学生通过反复诵读，抓住重点字词理解诗意，看插图补画面，展开想象，感受意境，从而感受孩童的天真活泼、自由快乐，体会作者对乡村生活的热爱之情及对儿童的喜爱之情。 二、学情分析 五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验，课文所描写的情景又都与儿童有关，符合学生心理，容易引起情感上的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知、想象画面，提升理解能力、表达和感悟能力。 三、教学目标 有感情朗读、背诵古诗。 能借助注释和插图理解古诗大意，能用自己的话说出诗句的意思。 能想象并说出诗歌所描绘的情景，体会其中的童真童趣。 四、教学重难点 教学重点:能借助注释和插图理解古诗大意，能用自己的话说出诗句的意思。 教学难点:想象并说出诗歌所描绘的情景，体会其中的童真童趣。 课时安排： 第一课时：《四时田园杂兴》 第二课时：《稚子弄冰》《村晚》 教学流程 《四时田园杂兴》教学设计 课时目标： 有感情朗读、背诵古诗。 能借助注释和插图理解古诗大意，能用自己的话说出诗句的意思。 能想象并说出诗歌所描绘的情景，体会其中的童真童趣。 了解田园诗歌的创作特点。 课时重难点： 教学重点:能借助注释和插图理解古诗大意，能用自己的话说出诗句的意思。 教学难点:想象并说出诗歌所描绘的情景，体会其中的童真童趣。 教学流程： 激诗趣 开门见山，导入课题，并解释诗题，理解“杂兴”的意思。（板书课题） 【设计意图】直接导入，节省课堂时间,可以把时间真正的还给学生进行思维的提升。 二、读诗韵 1.师范读 2.学生自由读 【设计意图】读古诗，读准字音和节奏。 明诗意 1.借助注释，理解诗文大意。 诗意：白天去田里除草，到了夜晚回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。儿童不明白怎么耕田织布，但也在桑树下学着大人的样子种瓜。 【设计意图】理解古诗大意，为下面体会诗人情感作铺垫。 2.借助关键字词，还原画面，理解诗情。 （1）重点理解“耘”与“耕”两字，知道偏旁部首“耒”的本义以及“耕耘”的意思。（板书：耘田、绩麻） （2）根据诗意，还原画面，其中重点理解“学”字。通过一个“学”字，透出儿童的纯真可爱。（板书：学种瓜、天真勤劳） （3）重点理解“儿女”和“童孙”两词，体会诗人范成大表述的角度和口吻，从而理解诗人对于农民生活有着真正的关心。（板书：儿女、童孙） 【设计意图】结合重点字词，发挥想象，感受诗歌所描绘的农家夏忙时人们辛苦劳动着的画面，感受儿童的纯真可爱，理解诗人对于农民生活的真正关心。 四、悟诗情 1.穿越历史，了解诗人及写作背景，具体包括： （1）范成大的基本介绍。 （2）范成大从始至终对老百姓的关心。 （3）《四时田园杂兴》共60首，是一组大型田园组诗的有关内容。（板书：田园诗） 2.关于田园诗知识的拓展，具体包括： （1）田园诗代表人物陶渊明、王维、孟浩然。 （2）范成大的田园诗另辟蹊径，与众不同的特点：使传统田园诗有了血汗气息。 （3）对于范成大田园诗的评价。 【设计意图】了解作者及古诗写作背景，拓展相关知识，拓宽知识面儿，加深对诗歌更深层次的理解。 五、拓诗歌 品评赏析，对比拓展，再找出几首描写农事繁忙的诗歌，想象所描述的画面。 1.白居易的《观刈麦》 2.翁卷的《乡村四月》 3.范成大的《四时田园杂兴》其二十五 总结：主题相同，反映的都是农民们真实的生活状态。诗人的情感相同，都在替农民们发声，真正的走近了他们。（板书：农事繁忙） 【设计意图】由一首诗到一类诗的学习，可以帮助学生养成良好的语文思维习惯，也一定程度的提升了学生诗歌的鉴赏能力。 六、写练笔 1.完成课后题：根据诗歌内容，展开想象，将诗改写成短文。 （1）引导学生想象大人们忙碌的画面以及小孩子们用心学种瓜的画面，要注意引导如何想得细致，如何想得真实。也可以通过想象人物的动作、神态等进行丰富。 （2）展开想象，动笔写一写你心中的《四时田园杂兴》。 【设计意图】课后题是本课的教学基本任务，将诗文改写，老师可先引导，再放手让学生动笔，注意提醒想象要细致要真实要合理，以求扎实的完成教学任务。 《稚子弄冰》《村晚》教学设计 课时目标： 1.有感情朗读、背诵古诗。 2.能借助注释和插图理解古诗大意，能用自己的话说出诗句的意思。 3.能想象并说出诗歌所描绘的情景，体会其中的童真童趣。 4.了解田园诗歌的创作特点。 课时重难点： 教学