《口算除法》评课.docVIP

本课教学设计颇有新意。老师从创设任务情景，激发学生学习热情，联系学生生活实际，解决身边问题等几个层面进行设计。尹老师充分关注数学课的人文价值，努力创设融知识、能力为一体的课堂。 1、尹老师注重学生的认知发展，从学生的基础出发，通过活泼的开火车的形式进行口算训练，复习旧知，勾起学习欲望，从而展开对新知的教学。 2、教学中尹老师重视算理探究过程，提倡算法多样化。 理解算理、掌握算法是计算教学的关键。这节课中学生对与算理算法掌握比较好。主要表现在，在探索交流过程中，首先放手让学生自主尝试解决80÷20，再分组讨论，这节课中学生的讨论激烈，充分。每个学生都参与其中，老师给学生们提供充分的时间、空间展示自己的思维，然后组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。再让学生利用手中的学具验证计算。（小棒10根为一捆，小组内分一分、试一试。）对于各种计算方法，老师先不急着进行评价，而是让学生自己进行评价，自己喜欢那一种就选择哪一种。让学生用自己喜欢的方法去计算。算法的选择上尊重学生的想法。展示时应让学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。 3.，发挥学生的主动性。.养成一种好习惯。 好习惯是一位良师益友，有些学生往往很聪明，内容掌握的也很好，可在简单的计算中出错误。究其原因是做时只图快，做后不检查造成的。尹老师在课堂上注重表扬鼓励认真、仔细的同学，促使学生在计算中良好习惯的养成，保证教学的有效性。 除了以上优点也存在一定的不足： 1、说计算过程的时候应当多关注更多的学生，注意他们的语言叙述，多创造发言的机会。 2、在讲估算知识时，可以再进一步的渗透，有些题应该根据题目的实际情况来估算。 需要改进的地方： 1、用口算解决估算，在学生基本掌握口算方法的基础上，再通过情境信息的变换，在情境中培养学生的估算意识，明白为什么要估算。对于估算方法的处理上，则要注重转化，把估算方法转化到口算方法上来，体现了用口算算是作用。 2、练习题的设计要体现趣味性，生动性，以增强学习数学的兴趣，加强技能训练，体会数学知识与生活得联系。