光合作用教案.docxVIP

光合作用的过程 一、教学目标 掌握光反应和暗反应过程并比较二者的区别与联系 掌握光合作用的过程及图解，从物质转变和能量转换的角度理解光合作用的实质 通过动手构建模型图培养学生自主学习能力、合作探究能力、动手能力和语言表达 能 力；从模型中比较分析，培养学生信息转化、归纳、潜移默化获得知识的能力 （4）通过对光合作用过程学习,感悟植物对地球生命的意义,自觉保护地球生态环境 二、教学重点和难点 重点：光反应过程和暗反应过程 难点：光反应过程和暗反应过程的区别和联系 三、教学方法 设计问题、构建模型，以图导学、以问促学，分组讨论、解决问题 四、 教学过程 导入： 一棵大树的动画图吸引学生注意导入新课。 为了便于学生学习光合作用的过程，复习叶绿体的结构，重点给学生突出和光合作 用密切相关的叶绿体的结构和各结构中的成分。 建构新知识：1.利用课件展示以下几个问题（自主学习、小组讨论）： 1.1. 哪两位科学家用什么方法已发现光合作用释放的 O2 来自 H2O？ 1.2. 这一过程是否一定需要光照呢？如何设计实验验证呢？ 1.3. 叶绿体中靠什么物质吸收光能？它们分布在哪里？ 1.4. H  2 O 在光下释放出 O  2  的同时还产生了什么物质？（用反应式表示） 1.5.色素吸收的光能用于水的光解外还有什么作用？（用反应式表示） 学生阅读教材相关内容小组讨论解决上述问题，教师参与学生学习小组的学习与讨论， 了解学生自学情况。小组代表汇报学习情况，其他学习小组作补充共同分析总结： 条件： 场所： 光反应 物质变化： 能量变化： 2.学生分组动手构建光反应过程模型图，成果报告，老师点评后再利用课件演示动画 3.课件展示问题（自主学习、小组讨论）： 3.1.光合作用的最终产物中没有[H]、ATP，那光反应产生的[H]、 ATP 都去哪儿呢？ 它们有何作用？ 3.2.美国科学家卡尔文探明了在光合作用过程中 CO  2 转变成（CH  2 O）糖类等有机物， 它是怎样转变的呢？（用反应式表示） 条件： 场所： 暗反应 物质变化： 能量变化： 4.学生分组动手构建暗反应过程模型图，成果报告，老师点评后再利用课件演示动画 应用已有知识探究问题：5.1.光反应在白天可以进行吗？夜间呢？暗反应在白天可以进 行吗？夜间呢？ 5.2 光合作用的原料 CO2、H2O 中 C、H、O 元素的去向 ？ 总结：光合作用的总反应式： 物质变化： 光合作用的实质： 能量变化： 五、 板书设计