王晓华音乐课教学反思.docx

音乐课教学反思 音乐教师：王晓华 实现音乐课堂的艺术效果 音乐是动听的歌声、优美的乐曲、美丽的鲜花，流淌的小河，世间一切美好的东西都可以用音乐来表现，同时喜、怒、哀、乐也都将用音乐去渲染。很庆幸我是把音乐带给孩子们的使者,我与音乐与活泼可爱的孩子们结下了不解之缘。14年的教学，我理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标,就是以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进了教师教育教学水平的提高和学生学习音乐的兴趣。 一、理论研讨，在“碰撞”中拓宽工作思路。 在教学活动中，我从不同角度研讨，集思广益。既有相互间的合作，又有自己个性化的发挥，畅所欲言，思维的火花频频碰撞。这样充分发挥合作学习的优势，广泛切磋交流，形成了良好的教学氛围。 二、教学研究，在实践中提高专业水平 （一）、教研促进 1、结合低年级学生直观形象思维比较明显这一特点，我在一年级开设了五线谱、简谱的课程实验，通过在同一年级三个班的实验，我发现五线谱效果要好于简谱。五线谱是把do、re、mi、fa、sol、la、si七个音符以用线与间的形式展示，简谱是把音符用数字展示。我通过实验发现学生十分五线谱，通过有趣的游戏，轻而易举的认识了各个音符的名字及位置，解决了识谱难的问题，调动了学生的兴趣，使识谱教学成为一年级学生的乐趣。我将使用五线谱的实验，并将逐渐推广。 2、中高年级先唱歌后识谱的教学尝试，对于中高级的识谱，是难度较大的曲谱，我抛开了以往先识谱、后唱歌的学习，大担地实验，对于识谱中跨度大的音符演唱，我们是这样尝试的：部分歌曲采用先识谱、后唱歌，而对于较难的歌则采用先唱歌、后识谱的教学。通过实验，我们归纳出以下两个特点：第一：先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。通过让学生分析歌谱、识谱、填词唱歌等过程，使学生对歌曲的理解更加深刻，对歌曲的演唱更加准确，达到能淋漓尽致地表现音乐内涵的目的。第二：先唱歌、后识谱是先让学生欣赏音乐，让学生感受音乐，从而激发起学生对音乐的兴趣。通过让学生唱歌，在不知不视同儿戏中解决歌谱中的难点，在学生识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。不管是先识谱、后唱歌，还是先唱歌、后识谱，其教学目的是一致的，都是为了通过提高学生的音乐基本技能，来完善他们的演唱水平，只是为达到目的而采用的手段不同而己。通过先唱歌、后识谱可以激发学生的学习兴趣，降低识谱难度，提高学生学和教师教的效率，既有利于减轻学生负担，又有利于教学质量的提训。 3、小组合作尝试创作的乐趣 从低年级的音乐教学起，我就引导学生自主、合作学习，展开小组讨论，小组合作的方式让学生从小体验团结、合作的乐趣。一、二年级的唱游课：通过歌舞表演来表现出歌曲，让学生边唱边发挥想象力，使学生的音乐思维通过歌曲尽量的展现。同时，我引导学生采取小组合作来发挥想象力，为歌曲创编动作，极大的调动了学生的想象力，开发了智力，并使学生体验了合作的乐趣。中、高年级则通过节奏练习、节奏创作、自编旋律来发展学生的音乐创造力。多数形式以分小组的方式进行，学生乐于接受，且提高很快，多数小组以音乐能力强的配以稍差一点的同学，这样搭配进行，使学生乐于参与。尤其是音乐兴趣差一点的同学，他们大多数乐于参与，且提高很快。 （二）、优势互补，在合作中共同进步 在教学中我认识到各教研组之间的合作，直接关系到教师队伍整体素质的提升，只有优化教研组团体，才能优化团体中的每个个体——教师。 （三）、与时俱进，弹奏艺术教育的新篇章 1、每次评选优课，两位教导主任都耐心指导，反复听评，提出好的见解，让我精益求精。 2、在课件的制作方面，校领导给我们提供最优越的条件，在信息技术朱晨婕老师的指导下，我们的课件活灵活现。 音乐，是心灵飞翔的绿地；歌声，是心灵飞翔的翅膀。让歌声放飞希望，唱出我们的热情，在金凤二小这座瑰丽的艺苑中；百花齐放。我要让每一位学生的甜美歌声唱响美丽的湖城角落。我愿意永远做音乐的天使，给孩子们传播快乐！今后，我更加努力，争做研究型教师，不断改进我的做法。将做到目标、内容、管理、课程四落实；计划、措施有方；普及、提高同抓；艺术教育与德育相互渗透，创一流成绩。