《卫生统计学》说课稿-科学网.docVIP

卫生统计学说课比赛说课稿-科学网 课程题目：人民卫生出版社出版的第?6?版《卫生统计学》第一章?绪论 授课对象：?5?年制预防医学本科专业大学3年级学生 一、教材分析 1?．教材地位 卫生统计学是预防医学和公共卫生事业管理专业的基础课程之一，能够使学生学会运用统计学方法处理和分析医学中的数据资料，帮助学生认识事物的客观规律，从而得出正确的结论应用于实践。哈佛大学将统计学作为所有专业的公共课，足见统计学的重要地位。在我国,自第五版卫生统计学国家规划教材开始，逐步增加教材中实际应用的比重，增加统计分析软件的应用，在教学过程中淡化计算和公式的推导，重视统计学基本思想构建和统计学分析方法的正确选用以及分析结果的解读。绪论是卫生统计学课程的第一课，是卫生统计学这门看似艰涩的学问和同学们打的第一个照面，是第一印象，在整个卫生统计学教学中占有重要位置，对学习者建立卫生统计学的理论框架，培养对卫生统计学的学习兴趣，掌握高效的学习方法有着重要影响。 2?．教学重点与难点 1?）教学重点。①卫生统计学的作用及其概念。②资料的类型及的若干统计学名词与概念。 2?）教学难点。理解医学领域中存在的生物变异现象和参数与统计量的概念。 二、对象目标分析 1?．学生情况分析 1?）具备一定概率论基础。在高中数学的学习中，学生已具备一定的概率论和排列组合的基础，但对统计学的认识偏向数理统计学，与以解决卫生领域实际问题为出发点的卫生统计学有较大差别。 2?）经过两年的高等教育，文理科学生的差异已逐渐消失但仍不容忽视。我校预防医学专业本科既招收理科考生也招收文科考生，文理科学生的差异不仅仅体现在数学等课程的内容设置上，在思维方式上也有一定差别。所以在教学过程中要注意到这一差异，并通过卫生统计学与医学知识的结合、卫生统计学与日常生活中科学规律的结合减少这种差异，使文理科同学回到同一起跑线。 3?）医学专业课程对逻辑思维培养不足，学生容易对卫生统计学的学习产生畏惧感，因此有必要在教学的起始阶段明确卫生统计学的学习目标是以掌握基本概念、建立统计学思想为主以数学推导和计算为辅。 4?）大学?3?年级的学生已经具备一定的自学能力，但不同学生之间学习的主动性相差较大，感兴趣的课程也不尽相同，因此在引导学生养成自学习惯的同时也要通过布置多种形式的课上、课下作业督促其学习并动态掌握其学习效果。 2?．制定教学目标 高等教育的首要目标应该是学会如何做人，然后是发现和解决问题的能力，最后才是知识和技能的学习，这一目标应贯穿于各门课程的始终。结合卫生统计学绪论部分的具体内容和我校预防医学专业学生的具体情况，制定本节课的教学目标如下： 1?）建立对卫生统计学的直观认知，初步了解其工作过程和方法。 2?）消除对卫生统计学的恐惧心理，培养对该门课程的兴趣。 3?）掌握卫生统计学的若干基本概念，了解卫生统计学的学习目标。 4?）掌握卫生统计学工作的基本原则，特别是树立科学严谨、实事求是的科学态度。 ???????其中最后一个教学目标是要在整个卫生统计学的教学过程逐步培养、不断强化的。 ?? ? ??在上述四个具体的教学目标中实际上包含了“知识能力”、“过程方法”和“情感态度和价值观”三个方面的能力培养，这三种维度的能力相互交叉、相辅相成、不可分割。 三、学法教法分析 ???????在这里，我改变了以往由教法到学法的思维方式，本着学生是学习主体的原则，根据学生特点以学生的视角引出适宜的学法，再根据学法确定教法。 1?．学法分析： ???????为充分发挥大学生自身的创造性，顺应其自我表达的要求，培养其发现问题、分析问题解决问题的能力，在教师的引导下进行自主学习和探究学习。 自主学习和探究学习。 2?．教法分析： 教师中心法，相互作用法。 ???????这里的教师中心指的是教师是教学引导的中心，而非教学活动的中心。 3?．教学手段 现场示范，形象展示 现场示范是在课堂现场，对学生高考分数和上学期某一门课程成绩进行小规模抽样研究，现场展示随机抽样、数据采集、数据整理、统计分析和统计分析结果展示的过程。 形象展示是以实物和图片的方式展示“世界上没有两片完全相同的叶子”、双胞胎的家人很容易辨认双胞胎等大家熟知的道理和现象，并由此引出医学领域广泛存在的生物变异现象和同质与异质的概念，以形象直观的方式突破教学难点。 四、教学过程分析 1?．由统计学家沃德在二战中为战斗机增强装甲的真实历史事件引出统计学的概念，以互动问答增强学生参与感，引导其思考并体会统计学的智慧之美，了解统计学并非是枯燥乏味的体力劳动，而是融入了统计学家智慧的创造性工作。（本部分10分钟） 2?．经过第一个过程，课堂气氛已经被调动起来，借此由教师组织在课堂现场进行抽样和分析，增强学生对卫生统计学工作方法的感性认识，进一步调动学习积极性，活跃