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农村中小学艺术教育存在问题及对策 　　 在全面实施素质教育、推进新课程改革的今天，目前， 很多学校强调学生的 考 试成绩，并以此作为衡量一个学生优 秀与否的重要条件。这使得学生重视文化课，囫囵吞枣般消 化书面知识，而忽视了自身艺术素质的培养。　而农村中小学 艺术教育仍旧是教育的一个“盲区”，艺术教育发展依然面临 着严峻的挑战。抓艺术教育大多停留在应付比赛、评比、庆 典等活动的层面上，很难从实质上深入艺术课程改革和从根 本上实施素质教育。因此，应试教育升学模式不改变，艺术 教育不被重视的问题也就很难从根本上得到改变。现在就这 问题存在的原因及采取的对策谈谈看法。 　　一、存在问题 　　1、受应试教育负面影响，艺术教育被忽视。 　　虽然我国早已倡导从应试教育向素质教育转轨，但在高 考的“指挥棒”下，中小学教学目标仍然是一切以高考为中心， 艺术教育在中小学中的地位，一直是一个“争而未决”的问题。 尽管教育大纲有着明确规定：“中小学体、音、美课是九年义 务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实施美育的重 要途径，它对于陶冶情操，提高美术文化素养，培养创新精 神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面 发 展，具有重要 作用。”但是实际执行却不尽如人意，长期以来，艺术教育处于 一个最不显眼的位置，相对于“主课”来说，它是“副课”；相对 于升学的“硬任务”来说，它是“软任务”，正由于对艺术教育 的认识不足，所以形成了中小学美术课“小学凑合，初中压缩， 高中取消”的局面。学校虽然开设有美术、音乐等课程，但大 多是作为副课的形式存在，大多是每周安排一次艺术课，而 在这仅有的一节课程中，教师只是简单地介绍书本知识，教 会学生唱一首歌或画一种动、植物。这种做法使得学生缺少 艺术的熏陶，缺乏对艺术的喜爱，更重要的是缺失了提升素 质的重要手段。很多艺术师范专业的学生，毕业分配到了中 小学任艺术教师，却根据学校的安排都改上了其他课程。尤 其是农村学校仍然把音乐、美术课看成是“杂课”，将艺术课 变成自由活动课，艺术课变成随意唱歌、“涂画”课，甚至被语、 数、外等课占用，音乐课、美术课形同虚设。加上学校领导长 期的不重视，打击了艺术教师的积极性、主动性。教师拔苗 助长、家长急功近利，只重技能，不注意孩子综合艺术素质 培养的不良状况普遍存在，孩子学习艺术的兴趣与热情被挫 伤甚至逆反的情况时有发生。 　　2、农村艺术专业人才缺乏，教师对新教材不熟悉。 　　受乡村经济、生活条件、文化氛围、个人发展等诸多因素 的影响农村学校多数教师来源、年龄相对老化，水平较低， 因上不好主要科目，学校就安排他们上艺术课，有的还让语、 数教师兼任。由于没有艺术专业教师正确引导，学生无法学 习新教材的思想精髓，不利于培养个性和创造才能。尽管相 对前几年有所改善，但状况仍不容乐观，城市中学还有一些 高校毕业的专业美术教师，小学几乎全部是“师范”毕业的兼 职教员，而 农 村中小学基本是空白。而且，这些教师中很大 一部分人是既没有在理论上上升到美学 教 育的高度，在实践 上又没有较强的实际美术创作和教学能力。所以，中小学生 普遍无法接受系统的审美 艺 术教育，因而缺乏较好的审美意 识。我们也必须认识到：艺术教育工作如果要上档次、上水平， 就要求老师们具有相应的理论水平、知识、能力、专长、经验、 基础，既要考虑教师的研究热情，又要考虑教师的研究能力。 　　3、受传统观念影响，学生家长认识不足。 　　农村学生家长大都见识少、文化低、思想封闭、观念陈旧， 加上长期受到升学考试负面影响，因此只是关心升学率，关 心语文、数学等主要科目的成绩，更为严重的是认为自己子 女根本不是“艺术家”的料，音乐、美术课开不开、上不上、学 不学无关紧要。 　　4、学校教学设备严重缺乏 　　农村中小学校艺术教学设备的配置，虽然在“普九”中得 到一定改善，但还达不到真正实施新的课程改革艺术教育教 科书所需要的完整教学设备。一些学校为了提高学生的成绩， 取消音美课，一些设备只能作为应付上级检查的摆设，还有 的闲置，几个月甚至一个学期没用过，特别是村级以下小学， 艺术教育教学设备还远远达不到配备要求。学生说 “我们很 喜欢音乐，但不喜欢音乐课”。这其中存在着诸多原因，有教 师教学方面的原因，有教材、教法的原因，有教学条件的原 因，也有来自社会影响的原因，但不可不提到的是，在应试 教育升学的压力下，来自学校、“主课”教师及家长的阻碍，也 是造成学生欲喜爱而不能的重要原因，这种状况在小学、初 中学生中尤为普遍。 　　二、采取对策 　　1、实行艺术教师先培训，后上岗，树立全新的教学理念。 　　教育行政领导和学校领导要树立全新的教学理念，重视 对艺术教师和有特长教师的选拔和培养，从大中专艺校选拔 艺术人才充实到