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农村留守儿童不良学习习惯的成因分析及培养策略初探 武隆县凤来乡中心校 李学奎 在经济迅速发展和城镇化进程加快的过程中，农民工群体为谋求更好的生存条件离开 家乡外出务工，不少父母只能将孩子留在家中，由孩子祖辈监护或寄养在亲朋家里，社会 便出现了这一特殊群体——留守儿童。他们由于长期与父母分离，得不到完整的家庭温暖， 生活中缺少关爱监护，使其心理人格难以健康成长。孤单、失落，内心自卑封闭，性格脆 弱或任性叛逆。他们不服管教，自制力差，有的甚至染上打架、赌博、吸烟的不良习气。 他们对学习缺乏热情和进取心学习习惯差，有的经常逃学，老师教育、同学帮助都收效甚 微。 著名教育家叶圣陶曾经明确指出：“什么是教育？一句话就是要养成良好的学习习惯。 ”那么什么是良好学习习惯呢？良好的学习习惯，是有计划地学习，善于预习又能及时复 习，专心听讲，认真完成作业，留心周围事物，认真观察的习惯；善于阅读课外书籍，上 课主动回答问题的习惯；认真书写的习惯；查阅相关资料的一种高效的学习策略。良好的 学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，有利于形成学习策略，提高学习效率， 有利于培养自主学习能力，有利于学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。养成主 动学习，及时完成规定的学习任务的习惯，预习的习惯，认真听课，多思，善问，大胆质 疑的习惯，创造性思维习惯。可见，一个具有良好学习习惯的人才能真正成为一个有学习 能力的人。而关注具有特殊背景的留守儿童有良好的学习习惯就显得更为迫切。那么如何 培养农村留守儿童良好的学习习惯呢？笔者结合学校的调研情况就农村留守儿童不良学习 习惯的成因分析及培养策谈一点粗浅的看法。 一、农村留守儿童的基本情况及分析 通过学校调研发现：多数留守儿童希望父母在身边，但也有部分对父母在不在身边持 无所谓态度。而在外打工的父母多数需半年或一年才回家一次，基本通过一星期或一个月 的电话与孩子联系，从数据显示的情况来看，在外打工父母与子女的亲子关系维系松散， 且有些开始记事的孩子出现对父母敌视和仇恨心理。在调研中，我们对留守儿童学习和生 活中寻求帮助的对象进行了分析。在学习上遇到了问题，留守儿童选择的第一倾诉对象是 教师，比例为 65.0%，第二为同伴，比例为 28.1%，家人的比例为 6.1%；生活中有了烦恼， 留守儿童选择的第一倾诉对象为教师，比例为 28.0%，第二位为同伴，比例为 39.9%，家 人的比例为 28.8%。这样的结果与留守儿童监护人对他们学习和生活等问题介入较少。 二、农村留守儿童学习习惯的主要问题 在调研中，我们发现留守儿童由于长时间缺乏家庭关爱和教育，孩子在学习方面受到 了很大影响，据调查这部分学生中大多数孤独感强，学习习惯差。主要表现在：不能主动 学习，没有主动看书、预习、阅读的习惯，常违反纪律，不认真听讲，不按时完成作业， 不做家庭作业，逆反心强，做事不认真，注意力不集中，以自我为中心，书写差，怕思考 问题等。这些问题的存在严重弱化了学校的教育教学效果。随着村外出务工人员的增加， 留守儿童的教育更是广大农村教育工作者棘手的问题。因为它是新生事物史无前例，没有 现成的方法和手段解决，而它又是亟待解决的问题。因而，我们作为农村教师，必须正视 留守儿童问题，分析问题产生的原因，找出问题的症结，从而有效的解决此问题。关心关 爱留守儿童，促进留守儿童的健康成长，应成为全社会的共同责任。 三、农村留守儿童不良学习习惯的成因分析 1.作为长期留守儿童的他由于见不到父母而产生强烈的思亲情绪，导致他上课思想抛 锚，根本无法集中注意力专心听讲。而在家中，祖辈由于年纪大，文化程度不高，他们即 使想对孙辈的学习给予帮助，但难免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。在学习方面根 本得不到必要的监督和辅导，学习自觉性和兴趣感大大降低，学习成绩下降也就不足为怪 了。 在教师方面，“唯分论英雄”的应试教育现状并没有得到根本改观。在这种情况下， 教师对差等生的态度难免显得粗暴，特别是对差生中不服从管教者尤为突出。体罚学生的 情况在所难免，且他不接受批评教育，从而产生厌学情绪，他在家受到的监护力度不够， 在学校又受到老师的冷落，于是逃学，旷课。 受到父母外出务工的影响，产生“读书无用论”思想，他认为不读书也能挣钱。还 有一个不足就是教师不注重学生的全面发展，教师往往只关心学生智的提高，却忽视了对 其德、体、美、劳的关注，致使他思想散漫，体质下降，不服从管理，自以为是。“养其习 于意蒙，则作圣之基立于此。”意思是，孩子养成良好的习惯，就为其一生的大业奠定了基 础。 四、农村留守儿童良好学习习惯的培养策略 1.必须从生活习惯的培养着手 培养好留守儿童良好的学习习惯,就必须从他们的生活点滴上抓起。那么,我们应当如何 去抓呢?第一,提出必要的要求。我们要在