Q_HFCWI T02.005.05-2018儿童康复工作规范 第5部分：引导式教育.pdf

Q/HFCWI 合 肥 市 儿 童 福 利 院 企 业 标 准 Q/HFCWI T02.005.05—2018 儿童康复工作规范 第5 部分：引导式教育 2018 - 06 - 28 发布 2018 - 06 - 28 实施 合肥市儿童福利院 发 布 Q/HFCWI T02.005.05—2018 前 言 本标准按照GB/T 1.1给出的规则起草。 本标准由合肥市儿童福利院康复科提出并起草。 本标准主要起草人：王立萍、夏玉立。 1 Q/HFCWI T02.005.05—2018 儿童康复工作规范 第5 部分：引导式教育 1 范围 本标准规定了院内康复科儿童引导式教育的适用对象、工作内容、工作流程、工作要求、日常检查 与工作记录。。 本标准适用于院内康复科所有参训儿童的引导式教育。 2 规范性引用文件 下列文件对于本文件的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，仅所注日期的版本适用于本文 件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。 MZ 010-2013 儿童福利机构基本规范 3 适用对象 引导式教育适用对象包括但不限于下列儿童： a) 脑性瘫痪儿童； b) 先天性神经系统发育不全和心理障碍性疾病，智力低下、单纯性运动发育迟缓、语言发育迟缓 及孤独症； c) 神经系统疾病后遗症及遗传病导致的运动及语言障碍； d) 高危儿的早期干预。 4 工作内容 4.1 课前准备 节律性运动教具准备 习作课教具准备 精细运动习作教具准备 生活自理课程教具准备 个别训练 教具准备。 4.2 节律性运动 通过节律性调节动作的方法诱发肢体残疾儿童关节肌肉的主动运动，有躺卧位躯体的节律性运动， 坐位的肢体节律性运动，站立位的肢体节律性运动，坐至站转移性节律性运动。 4.3 习作课组合练习 通过启智教育、认知教育、逻辑思维拓展、社会交际能力建立等方法加强肢体和智力残疾儿童的智 力语言的发育。 4.4 精细运动习作 通过手部习作加强残疾儿童的双手的灵活运用。 2 Q/HFCWI T02.005.05—2018 4.5 生活自理课程 通过学习（从头部、上肢、下肢）套圈方法练习教导残疾儿童穿脱衣物（套头衫、开衫、裤子）。 4.6 针对性个训 通过坐位稳定性训练、视追踪方法、听追踪方法、系统脱敏法等建立孤独症儿童的学习能力和情感 交流能力。 5 工作规范 5.1 课前准备 5.1.1 节律性运动教具准备 节律性运动教具包括但不限于以下内容： a) 治疗地垫； b) 木条床； c) 引导式方凳； d) 圆木棍； e) 梯背架。 5.1.2 习作课教具准备 习作课教具包括但不限于以下内容： a) 音乐播放器； b) 泡泡水； c) 打响板； d) 摇摇铃； e) 面镜； f) 数字图书； g) 颜色图书； h) 各种常用物品图书； i) 水彩笔； j) 图画本； k) 故事图书。 5.1.3 精细运动习作教具准备 精细运动习作教具包括但不限于以下内容： a) 圆木棍； b) 大豆； c) 塑料瓶（有瓶盖）； d) 废纸等物品。 5.1.4 生活自理课程教具准备 生活自理课程教具包括但不限于以下内容：