初中九年级语文上册《乡愁》教案优质范文3篇.doc

PAGE PAGE 1 初中九年级语文上册《乡愁》教案优质范文3篇 　　三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之。今天小编给大家带来的是初中九年级语文上册《乡愁》教案优质范文，供大家阅读参考。 　　初中九年级语文上册《乡愁》教案优质范文一 　　教学目标 　　1.学习本诗严谨的结构，精巧的构思。 　　2.掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。 　　3.体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。 　　教材分析 《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。从内容上说，“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题，余光中虽曾接受过现代主义的浸染，但骨子里深受中国古典文学的熏陶，诗歌内容触及思想深处的“中国意识”时，自然而然地摄取了“乡愁”这一主题。历代爱国知识分子有借诗词歌赋流露家国之思的传统，本诗在这一点上可谓传承了民族的历史文化。从形式上说，这首诗恰到好处地运用现代汉语，使之带上了古典诗词的格律美和音韵美的特点。诗的节与节、句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句短句变化错落;同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。 　　教法提示 诵读法、探究欣赏法、比较阅读法 　　教学过程设计(含作业安排) 　　一、导入 　　乡愁是许多文学作品共同的主题，中国古代有许多“乡愁”名句： 　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。(王维) 　　日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢) 　　乡书何处达?归雁洛阳边。(王湾) 　　君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未。(王维) 　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白) 　　是啊!抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!看多少英雄少年，白了头在一夜间!风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆?多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。 　　二、研习余光中的《乡愁》 　　(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。 　　教师提示余光中简介： 　　(2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。 　　教师作诵读提示： 　　《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差;二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。 　　注意诗的节奏和重 　　(3)合作探究： 　　A、“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的? 　　学生回答，教师明确： 　　诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法.通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。 　　B、四个时间序词,代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁? 　　学生回答，教师明确： 　　这四个阶段分别是：小时候一长大后一后来一现在。 　　小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。 　　C、这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? 　　“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 　　D、这首诗如果去掉第四节效果会有什么不同? 　　如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗;有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。 　　四、教师总结该诗的构思特点、欣赏诗歌的语言美： 　　作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象 (意象) ，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁 诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。 　　诗歌的绘画美 乡愁本是一个非常抽象的情感，v但诗人表达出来后却是 实现了