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识字教学的要求 感受汉字文化： 既和即的区别 小学语文新课程标准阅读部分的教学目标： 理解词语的方法: 理解句子的方法: 常见的句式转换： 常见病句及修改: 常见的几种分段方法： 常见的概括段意的方法： 篇章理解法： 给文章加小标题的方法： 一、识字教学。 二、解读小学语文新课程标准阅读部分教学目标。 三、词语解释方法。 四、句子理解方法。 五、常见句式转换。 六、常见病句修改。 七、篇章理解方法。 1.培养学生主动识字。（在丰富的场景中，兴趣中识字） 2.感受汉字的魅力。 3.生活与课堂相结合。 部首： 首—页 犬—犭 阜—阝(在左邊) 艸—艹 心—忄 邑—阝(在右邊) 辵—辶 玉—王 肉—月 心—忄(在下邊) 火—灬(在下邊) 氵、扌、土、艹、刂、忄、纟、口、牜、犭…… 你认识它们吗？ 大、彳、阝、卩、囗、止、页、厂、广、 冖、彡、攵、殳、罒、廾、冫、廴、釆、 自、寸、旡、方、业、勹、匚、凵、冂、 冃、厶、干、辛、儿、尢、尸、歹、欠、 / 《说文解字》、《细说汉字》 外在有限的给予成为内在无限的有效生长。 纠正错别字，例：寇 冠 注意点：浅出 甲骨文 金文 小篆 楷体 (1) 既 (会意）。甲骨文字形,左边是食器的形状,右边象一人吃罢。 掉转身体将要离开的样子。本义:吃罢,吃过。 2 即（会意)。甲骨文作坐人形(后讹为卩)面对食器(皀)会意。本义:走近去吃东西) 1、阅读兴趣和阅读习惯 2、阅读方式 3、阅读理解（词语理解、句子理解、篇章理解） 4、阅读积累（词语积累、句子积累、篇章积累、） 5、阅读应用（词语应用、句子应用、篇章应用） 6、 诵读表现 7、阅读总量(低段不少于5万字、中段40万字、高段100万字） 1、查找工具书理解词语。（字典、书下注释) 2、语境法。 3、拆和法。 4、重点字词法。 5、引申法 6、换词法（找近义词、反义词）。 1、抓住句子中关键词语词语来理解。 2、练习上下文来理解。 3、联系生活实际来理解。 4、从比喻象征意义去理解。 5、从联系时代背景来理解。 6、学会在比较中理解句子。 7、学会在联想与想象中理解句子。 8、学会在朗读中理解句子。 1、主动句和被动句的转换。（把字句和被子句的互换） 2、肯定句和否定句的互换。 3、双重否定句和肯定句的转换。 4、陈述句与反问句的转换。 5、引述句与转述句的转换。 1、成分残缺。 2、用词不当。 3、重复累赘。 4、指代不明。 5、词序颠倒。 6、搭配不当。 7、前后矛盾。 8、归类不当。 9、不符合事理。 1、按时间顺序分段。 2、按不同地点方位分段。 3、按事情的发展顺序分段。 4、按实物的不同性质、不同内容分段。 5、按总分、分总、总分总关系分段。 1、摘句法。 2、归并法。 3、取舍法。 1、概括主要内容的方法：（题目扩展法、段意合并法、摘录句段法、取主舍次法、要素归纳法、问题回答法） 2、概括中心的常见方法。（从题目分析入手、从中心句入手、从文章重点段入手、从文章主要内容入手。）