六年级下语文教材解读井冈翠竹长春版.docxVIP

　一、站在读者的角度看特色　　1、感悟文本　　《井冈翠竹》是长春版教材六年级下册中的一篇抒情散文。作者通过对井冈翠竹的描写与歌颂，表达了对英雄井冈山人民的崇敬之情。　　全文通过诗一样的语言，围绕“井冈山的竹子，是革命的竹子”这一主线，写了井冈翠竹在革命斗争时期与井冈山军民的关系，和井冈翠竹在社会主义建设时期表现出的革命精神，继而讴歌井冈山人民所表现出的革命主义精神。　　文章语言生动形象，具有浓郁的色彩和强烈的画面感。文中感情饱满激越，或讲述，或怀念，或赞颂，描写、记叙、抒情、议论等表达方式并用，体现了作者深厚的语言文字功底，极具特点。　　2、了解作者　　袁鹰，原名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。出版散文集有《第一个火花》、《红河南北》、《第十个春天》、《风帆》、《悲欢》、《天涯》、《运行》、《京华小品》以及《袁鹰散文选》等。袁鹰散文题材广泛，他的散文语言平淡老辣、寓意较深，且有历史纵深感。文章感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社会的人情风貌，跳动着时代脉博。在艺术方面，他善于以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式渲染气氛，突出主题，使得作品诗意盎然。他的散文深含着诗的因子，具有诗的联想、诗的意境、诗的语言，充溢着诗情画意。他的不少作品，特别是适合青少年阅读的诗歌、散文，如《青山翠竹》(选入课本时改为《井冈翠竹》)、《小站》、《渡口》、《白杨》等，都被选入中小学语文课本，广为流传，影响了一代又一代小读者。　　1960年，袁鹰以发表《井冈山记》一组抒情散文蜚声文坛。《井冈翠竹》是其中的一节。那时作者有幸访问了中国革命摇篮井冈山。在《井冈山记》里，他仅写了四样富有典型意义的东西：“茨坪灯火”“红军路”“青山翠竹”“风雨狮子岩”。全文采用了类似组诗的结构，四个组成部分分别从斗争历史、革命文物、建设成果和人民风貌等不同角度，描绘了旧貌换新颜的井冈山。　　二、站在编者的角度明地位　　《井冈翠竹》是长春版教材六年级下册第一板块“革命岁月”中的第一篇课文。本版块由《井冈翠竹》《延安，我把你追寻》《七律.到韶山》三篇课文构成。井冈山、韶山、延安三个革命圣地见证了中国革命从胜利走向胜利。在艰苦斗争的岁月里，星星之火照亮了中国革命的前程。本组课文以散文、诗歌为载体，歌颂了优良的革命传统和乐观的革命精神。坚贞不屈、挺拔青翠的井冈翠竹，自力更生、艰苦奋斗的延安精神，构成了一幅中国革命的历史画卷。　　学习本组课文，一是让学生透过语言文字及不同的文体感受作品的风格与特色；二是希望学生通过查找相关资料，调查、比较，真正走进革命年代，继承革命传统及坚强、乐观的革命精神。　　本文作为“革命岁月”主题的第一篇课文，其目的有二：一是使学生感受井冈翠竹所表现出的革命精神，并了解井冈翠竹在革命斗争时期及社会主义建设时期的作用；二是学习作者所运用的记叙、议论、抒情等情感表达方法，并积累语言。从学习方法上，本文需要学生通过查阅相关资料加深理解，使学生学习到又一种理解文章的方法。　　三、站在教师的角度挖文本　　1、表达方式灵活多样　　文章是表达作者思想感情的载体，集工具性和人文性于一体。作为当代著名散文家，作者随着感情的发展，灵活的运用了多种表达方式，将自己由回忆到议论再到赞颂这一思想感情变化表达的淋漓尽致。课文先在第1、2自然段以生动的描写写了井冈翠竹的“神采”；接着在第3至9自然段以记叙的方式写了井冈翠竹在革命时期的“神勇”；最后在第10至13自然段写了井冈翠竹在建设时期所表现出的奉献“精神”，记叙、议论、抒情并用，成就了一篇精彩的抒情散文。　　2、修辞手法灵活多样　　本篇课文语言生动形象，作者运用排比、比喻、拟人、顶针等多种修辞手法，描写了井冈翠竹的特点。如：“到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。”这句话将修直挺拔的竹子比喻成山头的岗哨和埋伏在深坳里的奇兵，恰如其分的表现了井冈翠竹的革命风采。再如：“竹叶烧了，还有竹枝，竹枝断了，还有竹鞭”这句运用了顶真的修辞手法写出了井冈翠竹坚贞不屈的性格，表达出作者对井冈翠竹的敬佩之情。还有“这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。他们滑下溪水，转入大河，流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。”采用了生动的拟人修辞，表现了新时期翠竹的奉献精神。　　3、象征手法深刻传情。　　坚贞不屈、挺拔青翠的井冈翠竹，过去曾为革命建立功勋，是英雄的井冈山的象征，是井冈山人民革命英雄主义精神的体现。文章表面上是赞美井冈翠竹，实则歌颂英雄的井冈山人民及井冈山人民所具有的坚贞不屈，无私奉献的精神。　　综上所述，我确定了本课的教学目标：　　1、