人格培育工程用宣传教育手册前项行为.docVIP

山东大学学生人格培育工程 宣传教育手册（前4项） 、 目录 TOC \o 1-3 \h \z \u 前 言 5 第一部分 人格培育工程的基本理论 6 1.人格 6 1.1内在精神性状 6 1.2外在行为方式 7 1.3典型行为 7 1.3健全人格与成功人格 9 2.人格培育 10 3.人格培育工程 10 4.实施人格培育工程的意义 10 4.1重要性 10 4.2必要性 10 4.3可行性 11 第二部分 人格培育工程的主要内容 11 1.指导思想 11 2.工作原则 11 3.工作目标 11 4.工作内容 11 5.工作方法 12 第三部分 人格培育工程的实施 12 1.自我心理调控行为 12 1.1自我心理调控行为的概念 12 1.2自我心理调控行为的功能与意义 13 1.3自我心理调控行为的构成要素及理想状态 14 1.4自我心理调控行为水平提升的机理与方法 15 1.5大学生自我心理调控行为的培养方案 17 1.6大学生自我心理调控行为测评 18 2.大学生道德自律行为 19 2.1道德自律行为的概念 19 2.2道德自律行为的功能与意义 19 2.3道德自律行为的构成要素及理想表现 20 2.4道德自律行为水平提升的机理与方法 21 2.5大学生道德自律行为的培养方案 23 2.6大学生道德自律行为测评 24 3.责任担当行为 24 3.1责任担当行为的概念 24 3.2责任担当行为的功能与意义 25 3.3责任担当行为的构成要素及理想状态 26 3.4责任担当行为水平提升的机理与方法 26 3.5大学生责任担当行为培养的方案 28 3.6责任担当行为测评 30 5.人际交往行为 36 5.1人际交往行为的概念 36 5.2人际交往行为的功能与意义 37 5.3人际交往行为的构成要素及理想表现 37 5.4大学生人际交往行为水平提升的机理与方法 38 5.5大学生人际交往行为的培养方案 39 5.6大学生人际交往行为测评 40 第四部分 人格培育工程测评体系 68 1.人格培育典型行为表现的测评 68 1.1测评内容和分级 68 1.2人格培育典型行为表现测评标准表 68 2.学生个体人格素养状况的总体测评 72 2.1学生个体人格素养状况测评分级 72 2.2学生个体人格素养状况测评标准表 72 3.学生个体人格素养状况测评的组织实施 73 3.1测评时间 73 3.2测评方式 73 3.3特定学生群体的测评 74 前 言 研究表明，智商和情商共同影响人的一生，其中，人的成功20%由智商决定，80%由情商主宰。人格与情商密切相连，情商值的高低是个体人格水平高低的重要体现。从这个意义上讲，个体人生的成功发展有赖于高水平的人格。多年来的实践证明，人格健全、能力突出的个体更能适应当代社会竞争，并更容易取得成功。具有良好人格是大学生成长成才、全面发展的重要基础，也是大学生适应社会需要、获得较好发展的重要前提。 社会需要具有良好人格的毕业生，高校应该把人格培育作为育人工作的主要方面，然而长期以来，人格培育在理论与实践两个方面都存在着明显不足。理论的不足在于现有的人格与人格培育理论未能清晰地阐明人格培育的机理与方法，不能有效地指导高校大学生人格培育的实践；实践的不足在于现有的大学生人格培育工作不具备应有的三个明显特征，即培育的目标可明确设定，培育的过程可操作实施，培育的结果可测量评估。在实际的学生培养过程中，不同程度地存在重教师灌输、轻学生参与，重智力因素、轻非智力因素，重知识传授、轻能力养成，重学习成绩、轻综合素质，重课堂讲授、轻实习实践，重做事培训、轻做人培养等问题，这些都制约着有德性、高素质创新型人才培养。 山东大学是较早关注大学生人格培育工作的高校。2005年，学校提出了融知识学习与人格培育于一体的人才培养模式。2007年，学校获批全国教育科学“十一五”规划课题“构建人格培育体系，创新人才培养模式”，系统构建了人格培育的十项核心行为与能力（后来演化为十一项典型行为）。2008年，学校设立了15项校级学生工作研究课题，对人格培育的十种核心能力进行理论研究，全校大多数所有学生工作人员都参与其中。在综合考察了哲学、社会学、心理学、社会心理学、管理学、教育学、法学等多学科视角下的人格概念的基础上，从教育工程学的视角，对人格进行了界定，并对十一种核心能力进行了