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我的个性课堂——学生个性发展 竹条小学 张云飞 记得那是一节公开课，也是我第一次运用“三究四学”模式进行教学的一节课，我自认为教学设计严谨有度，学生对答精彩纷呈、气氛活跃。这堂课上得极为成功，可是听课老师们却说这样的课很可怕，既然学生都知道了，那还有什么必要教他们呢？沉下心来，对我的课堂教学来一个深思，我发现：我的课堂常常只是优生的活动天地。而大部分学生成了听众或看客，存在与否无关紧要。我只要求回答者的答案能配合我的教案，一个对不上再叫一个，直到对上为止，才算达到了目标要求。 《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为”，学生是语文学习的主人，在阅读教学中，教师要尊重学生的个性，摆正自己的位置，不期待唯一的答案，让学生通过个性化的自主学习，个性化的提问，个性化的阅读积累，个性化的思考表达使“个性”在阅读教学中闪光！于是，我把学生能够个性发展起来，当作我语文课堂的“个性”来培养。 首先，不局限于教学参考书，不满足于预设的、期待着的答案，要重视学生富有个性的理解。倡导个性化教学，就应该不期待答案，要从期待答案中走出来。让学生自由地发表自己有见地的意见，让创造精神在他们个性化的思考中闪耀。同时，我也注意到对中下等生的照顾，让每一个个体都参与到思考中来，发挥