重庆市小学各学科卓越课堂课堂教学评价表.docVIP

小学品德与生活、品德与社会卓越课堂评价标准 评价 项目 评 价 内 容 权重 教学 设计 1．教学目标明确、具体，符合课程标准要求和学生实际。 2．教案预设合理，教材处理得当，能将自主开发的课程资源与教材内容进行优化整合。 3．板书设计合理，对学生有引导作用。 0.2 教 师 行为 4．教学思路清晰、教学内容精当，教学活动生动，教学方法恰当，问题设计科学，时间分配合理，能根据学生的实际情况调整自己的教学策略。 5．注重对学生的引导启发，有效地组织对话、协作等互动性活动，创设了师生互动共进的学习氛围，体现了师生共同体的形成。 6．及时运用评价对学生进行矫正、赏识和激励，鼓励学生创新，增强学生自信。 7．能合理、高效、熟练运用现代化教学手段。 0．3 学　 生 行 为 8．积极参与到教学活动中，学得主动、积极，快乐，活动时间充足。 9．思维活跃，大胆质疑，能借助自己的已有经验来认识问题和解决问题，有探究问题的兴趣和方法。 10．学习方式有创新，自主学习和合作学习规范、有实效。 0.3 教 学 效 果 11．学生主体地位突出，参与面广，在学习过程中能生成新的问题，并获得一定的体验和感悟。 12．教学目标达成度高，每一个学生在原有基础上都有所发展。 0.2 小学语文学科“卓越课堂”评价量表 评价指标 评价内容 等级 得 分 优 良好 合格 差 教学目标(10分) 1．目标明确。符合《语文课程标准》，符合学生实际；突出教学重点和难点。 10 8 6 4 教师行为 （30分） 2．问题有效。问题基于最近发展区，有利于自主合作探究；生成性问题处理得当。 10 8 6 4 3．策略合理。体现生本理念，因材施教；教学流程层次分明，调控合理，讲解控制在10—15分钟以内；灵活处理课堂生成资源；练习量适度，有效解决重难点；评价及时有效。 10 8 6 4 4．引导得法。有效解决学习困难、教给学习方法；及时纠正学习错误； 10 8 6 4 学生行为 （30分） 5．自主深入。明确目标任务和流程；独立阅读、思考、实践，主动获取学习信息，每堂课保证十分钟动笔时间；大胆质疑问难；敢于运用多种方法进行探究性语文实践。 10 8 6 4 6．合作有效。分工具体，职责明确；围绕重点，有序合作；尊重他人，善于倾听；人人参与，积极互动，清晰表达，观点明确，理由充分，条理清晰；积极探究，善于评议，善于吸纳。 10 8 6 4 7．反思深刻。及时整理、巩固所学知识技能，不断完善知识能力结构。 10 8 6 4 教学效果 （30分） 8．目标达成度高。理解掌握学科知识和方法；形成思考分析解决问题的技能；增强学习自觉性和主动性。 10 8 6 4 9．主体参与面广。主动参与面广，发言面不低于三分之一；质疑问难、解决问题质量高；不同层次的学生各有所获。 10 8 6 4 10．资源媒体应用好。有效整合课程资源和学生资源；应用媒体时机适宜，有效提高学习兴趣和效率。 10 8 6 4 合计 小学数学卓越课堂教学评价标准 教 师 单 位 课 题 班 级 日 期 评价 项目 评价要点 权重 评价 教学 目标 1．能根据教学内容和学生的实际设计恰当的教学目标。 2．教师具有明确的目标意识，能用目标引领教学，发挥教学目标的导向功能、激励功能和评价功能。 3．落实“三维”目标，促进学生全面、可持续发展。 1.5 教学 内容 1．课堂教学容量适度、内容科学，题材选择具有趣味性、探索性，有利于学生思考、理解与体验。 2．把握好教学内容的前后联系，突出数学知识的逻辑性、整体性和结构化。 3．教学内容的组织处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。 4．教学内容的呈现具有层次性、多样性、直观性和趣味性。 1.5 教与 学的 方式 1．教学方式与手段的选用符合内容特点与学生实际，有利于促进学生主动、有效学习。 2．有效引导学生采用多样化的学习方式开展数学教学，充分经历观察、猜测、实验、计算、推理、验证等活动过程。 3．处理好学生自主学习与教师讲授的关系、独立思考与合作学习的关系、探索发现与有意义接受学习的关系，体现教师主导与学生主体的和谐统一。 2 教学 活动 过程 1．面向全体学生，注重因材施教，每个学生都获得适宜的数学教育。 2．注重启发式教学，关注数学思考，学生的思维能力、推理能力得到有效培养，体会数学基本思想。 3．提供自主探索的空间，学生获得自主发现提出问题，分析解决问题的体验，数学应用意识和实践能力得到培养。 4．注重信息多向交流，学生有效互动，思维活跃、富有个性，体会思考方法的多样化，创新意识得到培养。 5．注重情感激励，参与积极主动，兴趣浓厚，获得成功体验，学习习惯和态度得到培养。 6．课堂教学思路清晰、结构合理，环节过度自然流畅。 2 学习 评价