2025年高中数学_数列通项公式的求法教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

教学设计：

一、教学目标：

(1)知识与技能：

会根据递推公式求出数列中的项，并能运用累加、累乘、待定系数(或者叫

构造等比)等方法求数列的通项公式。

(2)过程与方法：

①复习回顾什么叫通项公式引出课题。

②对比等差数列的推导总结出累加法的试用题型。

③学生分组讨论完成累乘法及待定系数法的相关题型.

(3)情感、态度与价值观：

①通过对数列的递推公式的分析和探究，培养学生主动探索、勇于发现的求

知精神；

②通过对数列递推公式和数列求和问题的分析和探究，使学生养成细心观

察、认真分析、善于总结的良好思维习惯；

③通过互助合作、自主探究等课堂教学方式培养学生认真参与、积极交流的

主体意识。

二、教学重点、难点：

教学重点：根据数列的递推关系式求通项公式。

教学难点：解题过程中方法的正确选择。

三、教学过程：

（一）：情景设计;

1、通项公式的定义及其重要作用

2、学过的通项公式的几种求法

3、区别递推公式与通项公式，从而引入课题

（二）问题设计、探究及新知训练：

例1、求数列{a}，9,99,999,9999,….的通项公式?

n

活动：关键是找项a与项数n的关系

n

练习：求数列3,5,9,17,33,…通项公式?

总结：类型一是不完全归纳法求通项。

1

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

例2、（1）已知{a}是等差数列，且a3,aa18，求a

n246n

（2）已知{a}是等比数列，a4,a.a128，求a

n345n

学生讨论：当已知数列为等差或等比数列时，可直接用等差或等比数列的通项公

式，只需求首项及公差（公比）。

练习：（1）已知在数列中，*，且，求

{a}aa3,(n2,nN)a4a

nnn12n

（2）已知在数列中，*，且，求

{a}a2a,(n2,nN)a4a

nnn12n

例3、求数列{a}，1，3,6,10,15，21，…的通项公式。

n

活动：通过分析发现形式